本文關鍵詞：論跨境民族地區(qū)跨文化教育的歷史使命

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【摘要】：跨境民族地區(qū)由于面臨跨國境、多民族這雙重特性,其跨文化教育無論是教育價值目標的選擇定位還是教育內(nèi)容、教育模式或是教學組織形式都有著其鮮明的個性特征�？缇趁褡宓貐^(qū)跨文化教育的本質(zhì)規(guī)定性決定了其必須以促進"民族和諧",增強國家認同感,實現(xiàn)民族認同與國家認同的和諧共生�？缥幕逃臍v史使命包括加強政治文化認同,培養(yǎng)理性愛國主義情懷的政治使命;促進民族文化整合,培養(yǎng)當代中華民族情感的文化使命;以民主法制為核心,以民族情感為紐帶,培養(yǎng)具有批判理性意識和民族鄉(xiāng)土情懷的愛國公民的育人。
【作者單位】： Guangxi
【關鍵詞】： 國家認同 跨境民族 跨文化教育
【基金】：2015年全國民族教育研究合作課題“廣西邊境地區(qū)跨境民族教育發(fā)展對比研究”(項目編號:MJZXHZ15009) 國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2011年教育學一般課題“跨境民族教育研究”(項目編號:BMA110095)
【分類號】：G759.2
【正文快照】： 跨文化教育在1992年被聯(lián)合國教科文組織界定為“在兩種文化間進行的教育”。這里的“兩種文化”既包含了不同國家的民族文化,又涵蓋了同一國家內(nèi)部不同民族、不同階層、不同地域的群體間文化。[1](P498~499)在中國,受歷史、地域等因素影響,跨文化教育整體上呈現(xiàn)出多樣化、復雜，

本文編號：545971