新課程改革以來(lái),地處云南邊遠(yuǎn)山區(qū)的麻栗坡縣八布鄉(xiāng)小學(xué),《道德與法治》課教學(xué)也得到了重視,學(xué)生面貌發(fā)生了根本性變化,但在傳統(tǒng)教育觀念、應(yīng)試教育模式等因素的影響下,仍然存在諸多問(wèn)題。《道德與法治》學(xué)科的育人功能仍然沒(méi)有充分發(fā)揮,一定程度上說(shuō),“以德為先”的理念也還停留在口號(hào)上,師資力量薄弱且《道德與法治》課教師專業(yè)化嚴(yán)重滯后,“教”與“學(xué)”僅僅服務(wù)于成績(jī)、教學(xué)評(píng)價(jià)單一化,一定程度造成課堂教學(xué)效率低下。同時(shí),學(xué)生中有大量農(nóng)村留守兒童,缺乏有效的家庭教育,而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和影視傳媒的不良信息又對(duì)孩子們產(chǎn)生誤導(dǎo),致使部分學(xué)生理想信念缺失,漠視生命。上述情況既嚴(yán)重影響著《道德與法治》課教學(xué)的有效開(kāi)展,也制約著小學(xué)生思想品德和道德素質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展。小學(xué)生正處在身心飛速發(fā)展及參與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí)也是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。此時(shí),迫切要求通過(guò)學(xué)校教育教學(xué)給予正確引導(dǎo)和有效幫助。如何解決諸如麻栗坡縣八布鄉(xiāng)小學(xué)這樣的邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校《道德與法治》學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題,不斷提高《道德與法治》課教學(xué)成效,更加充分發(fā)揮好其育人功能,促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)和發(fā)展,是擺在研究者和教育者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以麻栗坡...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、選題背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、基本概念
        (一)邊遠(yuǎn)山區(qū)
        (二)教學(xué)及教學(xué)問(wèn)題的含義
        (三)《道德與法治》課的含義
        (四)《道德與法治》課教學(xué)的含義
    五、研究?jī)?nèi)容
    六、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)問(wèn)卷法
        (三)訪談法
    七、創(chuàng)新與不足之處
        (一)創(chuàng)新之處
        (二)不足之處
第一章 加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)《道德與法治》課教育教學(xué)的重要意義
    一、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的奠基工程
    二、培養(yǎng)小學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”的重要方式
    三、培養(yǎng)小學(xué)生良好社會(huì)行為規(guī)范的重要手段
    四、引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的可靠保證
    五、邊遠(yuǎn)山區(qū)《道德與法治》課的特殊性
第二章 麻栗坡縣八布鄉(xiāng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
    一、八布鄉(xiāng)小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)調(diào)查目的
        (二)調(diào)查方法
    二、八布鄉(xiāng)小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
        (一)《道德與法治》課的開(kāi)設(shè)情況
        (二)《道德與法治》課教學(xué)“教”方面的主要問(wèn)題
        (三)《道德與法治》課教“學(xué)”方面的主要問(wèn)題
第三章 邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
    一、教育行政部門和學(xué)校方面問(wèn)題的成因
        (一)校領(lǐng)導(dǎo)不重視《道德與法治》課程
        (二)教學(xué)基本建設(shè)投入不足
        (三)課時(shí)得不到保障
        (四)教學(xué)評(píng)價(jià)單一,激勵(lì)約束機(jī)制缺乏
    二、教師“教”方面問(wèn)題的成因
        (一)認(rèn)識(shí)不到位,觀念不更新
        (二)缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn),素質(zhì)難提高
        (三)教學(xué)能力不足,缺乏創(chuàng)新
        (四)教學(xué)模式陳舊,傳幫帶失效
    三、學(xué)生“學(xué)”方面問(wèn)題的成因
        (一)宏觀大環(huán)境影響帶來(lái)的不適應(yīng)
        (二)學(xué)校缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)帶來(lái)的不適應(yīng)
        (三)家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)心不夠或方法失效
        (四)學(xué)生自我成長(zhǎng)發(fā)展意識(shí)不足
        (五)家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)
        (六)家庭結(jié)構(gòu)變化的沖擊
第四章 解決邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)存在問(wèn)題的主要措施
    一、宏觀環(huán)境改善對(duì)策
        (一)教育主管部門和校領(lǐng)導(dǎo)重視《道德與法治》課程的重要意義和作用
        (二)加大硬件投入,保障《道德與法治》課程教學(xué)基本需要
        (三)嚴(yán)格執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于《道德與法治》課教學(xué)的規(guī)定和要求
        (四)加大教研和培訓(xùn)
    二、解決教師“教”方面問(wèn)題的對(duì)策
        (一)提高認(rèn)知,更新觀念
        (二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高教學(xué)能力
        (三)提高課堂教學(xué)的有效性
        (四)加強(qiáng)教學(xué)研究與交流
        (五)科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方法
    三、解決學(xué)生“學(xué)”方面問(wèn)題的對(duì)策
        (一)提高學(xué)生《道德與法治》課的學(xué)習(xí)興趣
        (二)構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)
        (三)家校配合
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
攻讀碩士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝



本文編號(hào)：3931320