知識分子問題一直是黨和國家領導人重視的問題,毛澤東作為中國馬克思主義的先驅(qū),對如何對知識分子進行思想政治教育,在方法論上作了有益的探索。本文以馬克思主義為指導,采用文獻法、歸納法、橫向分析比較法,借鑒了哲學、歷史學、教育學、心理學、政治學等相關學科的研究成果。本文分七部分來研究毛澤東對知識分子思想政治教育的方法:第一部分,關于知識分子的界定。這部分從三方面入手:1.知識分子的定義;2.知識分子的類型:（1）按照知識的領域,可以把人類知識劃分為自然科學、社會科學和人文科學三大門類;（2）根據(jù)知識分子的雇傭關系,即受雇于誰,為誰的利益服務,可以分為,帝國主義知識分子、封建主義知識分子、官僚資產(chǎn)階級知識分子、民族資產(chǎn)階級知識分子、小資產(chǎn)階級知識分子、無產(chǎn)階級知識分子;（3）從統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的對象出發(fā),可以分為黨內(nèi)知識分子和黨外知識分子。3.特征。知識分子是腦力勞動者;是一個非獨立的社會階級或階層,但有不同的階級屬性;是中國革命的先鋒;第二部分,關于毛澤東對知識分子進行思想政治教育的必要性研究。1.思想轉(zhuǎn)化的發(fā)生機制使然;思想意識一旦形成就具有相對的獨立性,一般要用理論灌輸和實踐轉(zhuǎn)化。2.知識分... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
一、關于知識分子的界定
    （一） 知識分子定義
    （二） 知識分子類型
    （三） 知識分子特征
二、關于毛澤東對知識分子進行思想政治教育的必要性分析
    （一） 思想轉(zhuǎn)化的發(fā)生機制使然
    （二） 知識分子本身的弱點使然
    （三） 增強同知識分子的統(tǒng)一戰(zhàn)線
    （四） 建國后重建意識形態(tài)的需要
    （五） 鞏固新生政權(quán)的需要
        1. 建國初期，知識分子的現(xiàn)狀迫使黨必須轉(zhuǎn)化舊知識分子
        2. 西方國家對我國軟硬兼施，試圖顛覆人民政權(quán)
    （六） 發(fā)展社會主義事業(yè)，確保社會主義建設的正確方向
三、毛澤東對知識分子進行思想政治教育的方法所遵循原則
    （一） 科學性和方向性相結(jié)合的原則
    （二） 理論和實際相結(jié)合的原則
    （三） 解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合
    （四） 民主原則
    （五） 層次原則
    （六） 激勵原則
四、關于毛澤東對知識分子進行思想政治教育的基本方法分析
    （一） 理論教育法
        1. 理論教育法的理論依據(jù)
        2. 毛澤東理論教育的具體方法
    （二） 實踐教育法
        1. 實踐教育法的理論依據(jù)
        2. 毛澤東實踐教育法的具體方式
    (三) 自我教育與互相教育相結(jié)合
    (四) 與人民群眾相結(jié)合
        1. 理論依據(jù)
        2. 知識分子與人民群眾相結(jié)合的具體方式
    （五） 紅與專相結(jié)合
        1. 紅與專的定義
        2. 紅與專，政治與業(yè)務的關系，是對立統(tǒng)一的關系
    （六） 思想工作與物質(zhì)利益相結(jié)合
    （七） 感染教育法
        1. 感染教育法的理論依據(jù)
        2. 毛澤東感染教育法的具體方法
    （八） 寓理于情，說服教育
    （九） 典型示范，發(fā)揮榜樣作用
五、關于毛澤東對知識分子進行思想政治教育的方法歷史作用分析
    （一） 團結(jié)了知識分子，增強了中華民族的凝聚力
    （二） 推動了新民主主義革命的勝利
    （三） 促進了知識分子建設新中國的積極性
六、毛澤東對知識分子進行思想政治教育的方法在實踐中的偏差及其糾正
    （一） “紅�！崩碚撝�，由過度強調(diào)思想的政治性到兩者的平衡發(fā)展
    （二） 由過去與工農(nóng)結(jié)合的過程中出現(xiàn)了單純的勞動改造現(xiàn)象到現(xiàn)在的科學的利用勞動作為人全面發(fā)展的一種手段
    （三） 建國后批評和自我批評在一定程度上成了批判和自我否定到現(xiàn)在的重新回歸其本意
    (四)“上山下鄉(xiāng)”運動由終結(jié)到當代的嬗變
七、當代價值
    (一)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的知識分子
    (二)為化解當代知識分子面臨的各種矛盾提供了啟發(fā)
    (三)有利于使知識分子發(fā)揮在社會主義建設中的主體作用
結(jié)束語
參考文獻
致謝
攻讀學位論文期間所取得的科研成果及發(fā)表的論文


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“老三屆”學生上山下鄉(xiāng)的緣起[J]. 劉小萌.  武漢文史資料. 2009(08)
[2]社會主義核心價值體系與青年知識分子的思想政治素質(zhì)[J]. 鐘興明.  西華大學學報(哲學社會科學版). 2007(05)
[3]試論毛澤東的榜樣教育[J]. 段鳳龍.  內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報(綜合版). 2007(02)
[4]“文革”前“知青”上山下鄉(xiāng)的起因與作用[J]. 楊文才.  廣西社會科學. 2002(05)
[5]試論中國當代知識分子的思想政治教育[J]. 闞志勇.  求實. 2000(08)
[6]知識青年上山下鄉(xiāng)的歷史考察與思考[J]. 張澤民,買文蘭.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 1998(05)



本文編號：3584721