隨著知識經濟的迅猛發(fā)展以及基礎教育改革的不斷推行,知識觀理應成為理論探索的基本視角。毛澤東教學思想是毛澤東教育思想的核心組成部分,是毛澤東思想的重要內容。從毛澤東知識觀的視角探索其教學思想的精神實質及當代價值有著強烈的現(xiàn)實意義。毛澤東的“比較完全”知識觀是在毛澤東長期的實踐基礎上形成的,具有自身的獨特性,主要圍繞知識的內涵及其形成進行闡發(fā)。這種知識觀倡導實事求是的學風、教育與生產勞動相結合,注重知識的傳授過程,深刻地影響著我國的教育教學發(fā)展,并在當下的教育教學實踐中仍具有極大的合理性。以此種全新的視角審視毛澤東教學思想的精神實質,這種研究本身即具有強烈的時代價值。教學目標是一種知識培養(yǎng)和傳播的現(xiàn)實期待,教學內容是一種知識傳授和增值的現(xiàn)實表達,教學方法是實現(xiàn)知識價值并進一步增值的必要途徑,教學評價是一種知識反饋和選擇的現(xiàn)實機制。這些無不從知識觀的角度體現(xiàn)出毛澤東教學思想的精神實質。注重知識的實踐性是促進知識增值、教學改善的重要方式,注重教學對象的知識理解是促使知識得以有效延續(xù)并產生價值的關鍵因素,注重認識的規(guī)律性是進行有效教學和知識創(chuàng)新的基本前提,注重課堂教學模式的轉變是對知識傳授與創(chuàng)新... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：34 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一） 問題的提出及研究意義
    （二） 研究的現(xiàn)狀及文獻綜述
    （三） 研究的思路及基本方法
一、毛澤東教學思想的理論界定
二、毛澤東教學思想的本質性理論視角——知識觀
    （一） 知識觀與教學思想
    （二） 毛澤東的知識觀
三、毛澤東教學思想的主要內涵
    （一） “德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展”：一種知識傳授的現(xiàn)實表達
    （二） “啟發(fā)的、研究的、經驗的方式”：一種知識傳播的基本方式
    （三） 是否“有創(chuàng)見”：一種知識評價的現(xiàn)實機制
    （四） “教學與勞動相結合的原則”：一種知識增值的現(xiàn)實原則
四、毛澤東教學思想的當代價值
    （一） 注重知識的實踐性
    （二） 注重教學對象的知識理解
    （三） 尊重認識的規(guī)律性
    （四） 注重課堂教學模式的轉變
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]意義世界視野下的課程知識觀[J]. 蘇鴻.  課程.教材.教法. 2007(05)
[2]從知識教育到文化教育——論教育觀的轉變[J]. 孟建偉.  教育研究. 2007(01)
[3]毛澤東德育思想探析[J]. 周艷姣.  黨史博采.理論. 2006(07)
[4]通過獲取知識而獲得能力[J]. 于偉.  社會觀察. 2006(01)
[5]“你們的事業(yè),我是完全贊成的”——毛澤東與江西共產主義勞動大學[J]. 陳家鸚,周立軍.  中華魂. 2006(01)
[6]現(xiàn)代教育觀念的知識學反思[J]. 李朝東.  教育研究. 2004(02)



本文編號：3020483