【摘要】：回溯歷史,反觀現(xiàn)實(shí),從人類活動(dòng)的源頭尋求啟迪,源于人類的求知本性,符合人類的實(shí)踐共性。當(dāng)代馬克思主義理論教育面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn),如何突破困境實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的使命,成為不可回避的時(shí)代課題。馬克思恩格斯作為馬克思主義理論教育的開創(chuàng)者,其理論教育路徑是自身理論教育傳播得以完成的現(xiàn)實(shí)道路,對(duì)于當(dāng)今的馬克思主義理論教育實(shí)效性的達(dá)成具有直接的指導(dǎo)作用。以馬克思恩格斯理論教育路徑作為研究對(duì)象,回溯到馬克思恩格斯的時(shí)代,審視他們的理論教育思想,在歷史和邏輯的統(tǒng)一中探尋其理論教育路徑,在理論和現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作家的理論智慧,具有十分重要的理論意義和研究?jī)r(jià)值�；诖�,本文主要對(duì)以下內(nèi)容展開了研究。首先,通過(guò)對(duì)理論教育路徑的前提性問題的梳理和概括,為理論教育路徑的提煉提供線索和依據(jù)。馬克思恩格斯理論教育路徑的選取要以服務(wù)教育目標(biāo)為指向,以教育原則為規(guī)約。將理論教育概念辨析作為切入點(diǎn),明確馬克思恩格斯理論教育本質(zhì)特征,進(jìn)而從理論和群眾的關(guān)系入手分析理論教育目標(biāo)的三重維度,并對(duì)理論教育的主要原則進(jìn)行概括和闡釋。其次,在明晰馬克思恩格斯理論教育路徑形成和確定的依據(jù)后,從歷史考查和邏輯分析的雙重視角出發(fā),梳理和分析馬克思恩格斯的理論教育的觀點(diǎn),從理論的闡釋、批判和普及三個(gè)維度對(duì)理論教育路徑進(jìn)行提煉,具體為正面闡釋路徑、批判反思路徑和宣傳滲透路徑。第一重路徑注重對(duì)“真”、“利”、“行”的有機(jī)調(diào)動(dòng),第二重路徑注重對(duì)干擾影響的克服,第三重路徑注重對(duì)教育因素的全面利用。這三重路徑即相互區(qū)別又密不可分。最后,在前文研究的基礎(chǔ)之上,探析馬克思恩格斯理論教育路徑的現(xiàn)實(shí)啟示�；诶碚摻逃娜芈窂�,并結(jié)合我國(guó)理論教育境況,將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,從理論的有效闡釋、理論影響力的維護(hù)和理論的宣傳三個(gè)方面挖掘其當(dāng)代價(jià)值。其中,對(duì)于理論闡釋的有效性,要做到“真懂”、“會(huì)講”、“能用”;對(duì)于理論教育干擾因素的克服,要做到“敢回應(yīng)”,“能回應(yīng)”;對(duì)于理論宣傳普及,要做到“會(huì)宣傳”、“巧宣傳”。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：A811

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