現(xiàn)行的《普通高中數(shù)學課程標準》在保留了傳統(tǒng)的數(shù)學課程對于演繹推理的重視的基礎上,提出了“發(fā)展學生的合情推理能力”。把合情推理和演繹推理首次明確寫入了數(shù)學課程的培養(yǎng)目標中。西藏自治區(qū)在全國屬于較晚一批于2010年8月才啟用人教社A版新教材。在這種情況下,七年過去了,教材的變化,也帶來了教學理念、教法、學法等諸多方面的變化,西藏具有特殊的人文地理條件,當推行新課標時,無論是從學生還是老師來說,都面臨很多挑戰(zhàn)和困難,尤其是他們能否真正適應新課標,影響著新課改的最終成效�；谏鲜龅脑�,確立了研究“高中藏文班數(shù)學邏輯推理能力的調查和培養(yǎng)策略的研究”的課題。本文以西藏藏文班高二,高三文理科學生和藏文班數(shù)學老師作為研究對象,通過訪談調查和問卷下發(fā)的方式,以及進行及課堂教學的案例分析,了解當前藏文班高中學生數(shù)學邏輯推理能力發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響其培養(yǎng)的因素,得出如下結論:實施新課程教學后,藏文班高中學生數(shù)學邏輯推理能力整體較弱,情況不理想。其中類比推理能力發(fā)展最好,歸納推理能力與演繹推理能力發(fā)展相當。學生數(shù)學邏輯推理能力發(fā)展的受其年級,性別,文理科,地域,語言等因素影響,存在發(fā)展不平衡。教師自身素質高,... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

三段論

圖 2-4 科學歸納推理理形式：元素 具有性質 ，元素 具有性質 ，元有性質 ，……，元素 具有性質 ； ， ，……， 和 都滿足R， 推出 ； 具有性質 的因果聯(lián)系�？茖W歸納推理結論是不可靠的。中，由某事物 的部分元素具有某種性質 經(jīng)歸納推素具有某種性質 ，推理超出了前提所斷定的范圍，歸納推理的例子有很多。如：由數(shù)列的前幾項推出數(shù)的推出，楊輝三角的規(guī)律，函數(shù)的圖像與性質的推出就是通過底數(shù)為 2、3、1 2 、1 3 等幾個比較典型的

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]豫、黔兩省高一學生數(shù)學推理能力的比較分析[D]. 雷小梅.貴州師范大學 2016
[3]初中數(shù)學思想方法在拉薩市數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀及對策研究[D]. 趙永.西藏大學 2014
[4]高中生數(shù)學類比推理能力的調查分析及培養(yǎng)[D]. 涂朦.華中師范大學 2012
[5]高中生數(shù)學合情推理能力的調查研究[D]. 閆莉麗.東北師范大學 2012
[6]我國高中數(shù)學培養(yǎng)學生歸納思維的課堂教學典型案例研究[D]. 于秋影.東北師范大學 2011
[7]高中生數(shù)學合情推理與演繹推理能力發(fā)展的研究[D]. 李生花.東北師范大學 2009
[8]對內地西藏班學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)的教學模式的實踐研究[D]. 張燕華.蘇州大學 2007
[9]數(shù)學探究教學中全面培養(yǎng)學生數(shù)學推理能力的構想[D]. 徐潔綺.上海師范大學 2006
[10]藏漢中學生數(shù)學學習元認知比較研究[D]. 巴桑卓瑪.東北師范大學 2003



本文編號：3567640