2017年版本的新課程標準（高中生物）在“實施建議”的內(nèi)容標準中對于學習生物科學史部分,對教學明確提出了具體要求。當中提到要注重關(guān)于生物科學史在高中課堂中的教學,還應(yīng)加強培育學生的科學素養(yǎng),尤其是邏輯推理和科學探究能力。這就確定了生物科學史在高中生物教學中的重要地位^[1]。雖然新課程改革對這方面引起了重視,但在一線教師的實際教學活動中,要做到課堂上真正體現(xiàn)新課改的理念,存在一定程度上的難度。如何充分發(fā)掘生命科學史的潛在價值來更好的培養(yǎng)學生的能力,筆者進行了教學實踐研究。本論文結(jié)合生物科學史教學去對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng),采用一定的教學理念,并且計劃詳盡合理的教學流程去實踐教學。在進行教學實踐的前期,先閱讀與課題相關(guān)的大量文獻,認真整理高中生物必修課本中涉及到的生物科學史,此外還閱讀并收集了部分相關(guān)的課外生物科學史。將科學史與生物科學史所蘊含的教育功能進行了整理和分類,以便將生物科學史的教育功能更好的運用到教學實踐中去。為找到生物科學史對培養(yǎng)邏輯思維能力的有力結(jié)合點,閱讀了和邏輯思維推理能力相關(guān)的書籍和文獻。并走進其他優(yōu)秀教師的真實課堂,觀摩和分析其教學活動。在實... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：122 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

所代表的實驗中，實驗自變量依次為__________、__________

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3219011