發(fā)布時間：2018-07-23 08:29

【摘要】：研究旨在考察留守兒童家庭環(huán)境狀況,并評估社會關愛對其家庭環(huán)境的影響。研究一對328名留守、非留守兒童施測家庭環(huán)境量表,結果發(fā)現(xiàn),留守兒童在親密度、情感表達、成功性、知識性、組織性等維度上比非留守兒童得分低,但在矛盾性上得分較高。研究二確立兩所學校分別作為關愛組和對照組,關愛組40名留守兒童,參加團體輔導等關愛活動,對照組43名留守兒童,無任何干預活動,采用家庭環(huán)境量表進行關愛前和關愛后測評。結果發(fā)現(xiàn),關愛組的親密度、情感表達、成功性、娛樂性等維度的得分呈上升趨勢,矛盾性維度分值呈下降趨勢,其它維度差異不顯著。結論:留守兒童家庭環(huán)境不佳,社會關愛可以顯著地改善其家庭環(huán)境狀況。
[Abstract]:The purpose of this study was to investigate the family environment of left-behind children and to evaluate the impact of social care on their family environment. A pair of 328 left-behind and non-left-behind children were tested by the Family Environment scale. The results showed that left-behind children scored lower in the dimensions of affinity, emotional expression, success, knowledge, organization than those of non-left-behind children. However, the contradiction in the score is high. The second study established two schools as the care group and the control group respectively, the care group 40 left-behind children, participated in the group guidance and other care activities, the control group 43 left behind children, did not have any intervention activity, Family Environment scale was used to evaluate before and after care. The results showed that the scores of intimacy, emotional expression, success, entertainment and other dimensions of caring group showed an upward trend, while the score of contradictory dimension showed a downward trend, while the difference of other dimensions was not significant. Conclusion: the family environment of left-behind children is poor, and social care can significantly improve their family environment.
【作者單位】： 黃山學院教育科學學院;浙江師范大學心理系;
【分類號】：D669.5

【相似文獻】

相關期刊論文 前1條

1 崔東艷;;留守兒童家庭教育功能研究——以黑龍江省牡丹市留守兒童個案為例[J];青年與社會;2013年06期

相關重要報紙文章 前5條

1 周盛清;旺蒼縣多舉措化解留守兒童家庭后顧之憂[N];廣元日報;2007年

2 陳里雅邋董建澤;留守兒童都在想什么？[N];溫州日報;2007年

3 雅瓊 本報記者 強洪;武漢百場家教巡講惠及留守兒童家庭[N];中國婦女報;2014年

4 ;城市，，請保護流動兒童[N];云南政協(xié)報;2012年

5 本報記者 徐旭;兒童俱樂部：家長放心,孩子們開心[N];中國婦女報;2012年

相關碩士學位論文 前2條

1 鄭娟;留守兒童居家安全保護研究[D];湖南師范大學;2016年

2 唐彬彬;留守兒童家庭教育研究[D];廣西民族大學;2015年

本文編號：2138804