本文關(guān)鍵詞：職業(yè)倫理視域下高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任問題研究

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【摘要】：建國(guó)初期,國(guó)家教育部門基于對(duì)大學(xué)生思想政治工作的重視,在各高校設(shè)立了輔導(dǎo)員崗位,并制定了相應(yīng)的高校輔導(dǎo)員制度。六十多年過去,經(jīng)過高校教育多方面的轉(zhuǎn)型變革,以及社會(huì)中多重價(jià)值觀的洗禮之后,高校輔導(dǎo)員的角色責(zé)任內(nèi)涵也逐漸豐富起來。它不再僅僅只具有思想政治教育的功能,還賦予了心理輔導(dǎo)、生活服務(wù)等多種角色責(zé)任和功能。然而,在進(jìn)一步豐富高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任內(nèi)容,提高其在高校學(xué)生管理中重要性的同時(shí),也帶來了高校輔導(dǎo)員工作量大、工作內(nèi)容復(fù)雜、角色沖突、價(jià)值得不到認(rèn)同之類的問題,從而在潛移默化中出現(xiàn)違背高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的問題�；诖�,論文以“職業(yè)倫理視域下高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任問題研究”為題,在簡(jiǎn)要論述高校輔導(dǎo)員概念、角色責(zé)任內(nèi)涵,高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任發(fā)展歷程以及倫理學(xué)取向的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)總結(jié)了高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任倫理研究的必要性、角色責(zé)任存在的問題、造成以上問題的原因,并針對(duì)這些問題和原因提出了職業(yè)倫理視角下高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任有效管理的策略,期望能為高校輔導(dǎo)員的管理工作提供必要的指導(dǎo)。具體來說,論文主要圍繞以下問題進(jìn)行分析和闡述:首先,高校輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生政治教育、思想引導(dǎo)與日常事務(wù)管理工作的核心力量,具備教師、管理者和學(xué)生朋友的多重角色特征,其角色責(zé)任也即是在高校工作中所必須從事的行為和遵守的規(guī)章制度,受到學(xué)校相關(guān)個(gè)人與部門的管理、監(jiān)督與考評(píng),并由此受到與之相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲影響。其次,高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生于1952年,隨后在數(shù)十年的發(fā)展中,這一職業(yè)角色所承擔(dān)的責(zé)任從最初的政治監(jiān)督與教育者發(fā)展,至當(dāng)前的政治理念、道德素質(zhì)、情感心理、性格特征、愛國(guó)情操的教育者以及學(xué)生日常事務(wù)管理者,處于不斷的豐富之中。第三,高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任倫理研究,主要是基于高校學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色責(zé)任的需求、高校輔導(dǎo)員自身對(duì)角色責(zé)任的認(rèn)識(shí)、學(xué)校社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任的重視三個(gè)方面的必要性。第四,當(dāng)前職業(yè)倫理視角下高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任存在的問題主要表現(xiàn)為:與學(xué)生需求之間的相異、與自身認(rèn)識(shí)之間的差異、與學(xué)校要求之間的問題以及與社會(huì)目標(biāo)之間的矛盾等等,而造成以上諸多問題的根源在于:學(xué)生需求與自身要求沖突、自身雙重身份的協(xié)調(diào)困難、學(xué)校要求與自身認(rèn)知錯(cuò)位、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與工作抉擇兩難等等。最后,針對(duì)當(dāng)前職業(yè)倫理視域下高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任存在的問題,論文提出:一方面,要轉(zhuǎn)變高校輔導(dǎo)員角色,完善國(guó)家相關(guān)政策;另一方面,要促使社會(huì)教育環(huán)境認(rèn)同高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任內(nèi)容和價(jià)值,更新政府和高校對(duì)于輔導(dǎo)員角色責(zé)任的認(rèn)知等等。總體來說,高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及日常生活管理的重要主體之一,理應(yīng)擁有鮮明的角色定位、清晰的價(jià)值認(rèn)知、明確的工作職責(zé),由此才能發(fā)揮其應(yīng)有的工作價(jià)值。這需要包括政府、學(xué)校、高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生在內(nèi)的多方主體的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。本文的研究特點(diǎn)主要是選題根據(jù)當(dāng)今高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)的問題以及研究問題的新穎,根據(jù)收集大量資料,實(shí)際案例進(jìn)行分析攥寫。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化的隊(duì)伍以及角色的研究是一個(gè)比較新穎的研究方向,對(duì)于當(dāng)今的高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀具有較強(qiáng)的針對(duì)性,符合高校輔導(dǎo)員角色變革和工作實(shí)際的要求。其次在研究問題時(shí),不是依照抽象的條文規(guī)定而是根據(jù)實(shí)例進(jìn)行分析,循序漸進(jìn)的找出重點(diǎn)問題的所在,并且在研究的同時(shí)運(yùn)用人力資源管理的有關(guān)規(guī)定和知識(shí)以及社會(huì)學(xué)角色知識(shí)進(jìn)行研究高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)的問題。最后根據(jù)作者高校輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的意見建議,使文章更貼近于實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)倫理 高校輔導(dǎo)員 角色責(zé)任
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B822.9;G645.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-14
• （一）研究背景及意義9-10
• 1.研究背景9-10
• 2.研究意義10
• （二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• （三）研究?jī)?nèi)容和方法12-13
• 1.研究?jī)?nèi)容12
• 2.研究方法12-13
• （四）研究的創(chuàng)新之處13-14
• 一、高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任的相關(guān)理論及研究的必要性14-22
• （一）高校輔導(dǎo)員及其角色責(zé)任的詮釋14-15
• 1.高校輔導(dǎo)員界定14-15
• 2.角色責(zé)任的詮釋15
• （二）高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任的變遷15-18
• 1.萌芽階段15-16
• 2.發(fā)展階段16-17
• 3.完善階段17-18
• （三）高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任研究的主要問題18-20
• 1.高校輔導(dǎo)員能否系統(tǒng)把握角色責(zé)任內(nèi)容18
• 2.高校輔導(dǎo)員能否準(zhǔn)確把握角色責(zé)任特征18-19
• 3.高校輔導(dǎo)員能否清楚認(rèn)識(shí)角色責(zé)任目標(biāo)19
• 4.高校輔導(dǎo)員能否正確認(rèn)識(shí)角色責(zé)任價(jià)值19
• 5.高校輔導(dǎo)員能否合理進(jìn)行角色責(zé)任實(shí)施19-20
• （四）高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任倫理研究的必要性20-22
• 1.有利于滿足高校學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色責(zé)任的需求20
• 2.有利于完善高校輔導(dǎo)員自身對(duì)角色責(zé)任的認(rèn)識(shí)20-21
• 3.有利于提高學(xué)校社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任的重視21-22
• 二、高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任承擔(dān)過程中存在的問題及原因22-29
• （一）高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任承擔(dān)過程中存在的問題22-26
• 1.與學(xué)生需求之間的相異22-23
• 2.與自身認(rèn)識(shí)之間的差異23-24
• 3.與學(xué)校要求之間的問題24-25
• 4.與社會(huì)目標(biāo)之間的矛盾25-26
• （二）高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任承擔(dān)過程中存在問題的原因26-29
• 1.學(xué)生需求與自身要求沖突26-27
• 2.自身雙重身份的協(xié)調(diào)困難27
• 3.學(xué)校要求與自身認(rèn)知錯(cuò)位27-28
• 4.社會(huì)現(xiàn)實(shí)與工作抉擇兩難28-29
• 三、解決高校輔導(dǎo)員角色責(zé)任落實(shí)問題的對(duì)策29-35
• （一）轉(zhuǎn)變高校輔導(dǎo)員的角色定位29-30
• 1.剝離輔導(dǎo)員的教學(xué)工作29-30
• 2.細(xì)化輔導(dǎo)員的角色責(zé)任30
• 3.關(guān)注輔導(dǎo)員的工作需求30
• （二）更新高校輔導(dǎo)員的角色意識(shí)30-32
• 1.清楚高校輔導(dǎo)員扮演導(dǎo)師角色30-31
• 2.明確高校輔導(dǎo)員自身角色意識(shí)31
• 3.調(diào)適高校輔導(dǎo)員社會(huì)角色認(rèn)知31-32
• （三）加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同32
• 1.高校內(nèi)部應(yīng)增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)工作的成就感32
• 2.教育主管部門應(yīng)提高對(duì)輔導(dǎo)員工作的尊重32
• （四）完善高校輔導(dǎo)員管理的規(guī)章制度32-35
• 1.明確高校輔導(dǎo)員角色定位32-33
• 2.完善高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容33-34
• 3.推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展34-35
• 結(jié)束語(yǔ)35-36
• 參考文獻(xiàn)36-39
• 致謝39-40
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況40

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