發(fā)布時間：2021-09-07 05:13

　　在經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化逐漸深入的世界大背景下，世界各國之間的競爭與合作成為了一枚硬幣的兩面，缺一不可。一方面，世界各國競爭加劇，這種競爭從經(jīng)濟領(lǐng)域的博弈，擴展到基于未來的對能源和人才的爭奪。另一方面，世界各國之間的依存度前所未有，尤其是幾個大國的合作從經(jīng)濟領(lǐng)域延展到環(huán)保、反恐及更深入的文化領(lǐng)域。求同存異，互利雙贏成為了大多數(shù)國家間倡導(dǎo)的核心價值觀。在這樣一個歷史進程中，青年的交流與合作，無疑代表著世界的未來和希望。我國作為世界第二大經(jīng)濟體，與世界其他國家的聯(lián)系日益頻繁，合作化程度愈來愈高。時代的發(fā)展要求我們以更為客觀和理性地的態(tài)度看待其他國家特別是西方發(fā)達國家的先進文化和成功經(jīng)驗，以海納百川的姿態(tài)取長補短，為我所用。作為中國上層建筑和教育體系中的重要組成部分，青年道德教育更要順應(yīng)時代要求，對其他各國的青年道德教育情況進行客觀的比較研究和辯證的借鑒吸收，從而能夠從深層次推動我國青年的道德教育理論和實踐的發(fā)展。本文以中國和歐洲青年道德教育為研究對象，從青年道德教育的現(xiàn)實背景入手，對中國和歐洲青年道德教育的基本理論、價值基礎(chǔ)、組成要素、實施體系和基本運行模式進行了比較，以期找到... 

【文章來源】：哈爾濱理工大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：132 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景、目的和意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的目的
        1.1.3 研究的意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究狀況
        1.2.2 國外研究狀況
        1.2.3 研究綜述
    1.3 研究的內(nèi)容和方法
        1.3.1 研究的主要內(nèi)容
        1.3.2 研究的主要方法
第2章 研究的理論依據(jù)
    2.1 馬克思主義道德理論
        2.1.1 馬克思主義道德理論的主要內(nèi)容
        2.1.2 馬克思主義道德理論的特征
    2.2 社會主義核心價值體系與核心價值觀
        2.2.1 社會主義核心價值體系與核心價值觀的主要內(nèi)容
        2.2.2 社會主義核心價值體系與核心價值觀的基本特征
    2.3 比較教育學(xué)理論
        2.3.1 比較教育學(xué)的主要內(nèi)容
        2.3.2 比較教育學(xué)的功能與特點
    2.4 本章小結(jié)
第3章 中、歐青年道德教育的實踐背景
    3.1 中、歐青年群體狀況
        3.1.1 中國青年群體狀況
        3.1.2 歐洲青年群體狀況
    3.2 中、歐青年道德教育的地位和作用
        3.2.1 中國青年道德教育的地位和作用
        3.2.2 歐洲青年道德教育的地位和作用
    3.3 中、歐青年道德教育的特征
        3.3.1 中國青年道德教育的特征
        3.3.2 歐洲青年道德教育的特征
    3.4 本章小結(jié)
第4章 中、歐傳統(tǒng)道德教育理論比較
    4.1 中國傳統(tǒng)道德教育理論
        4.1.1 中國古代道德教育理論
        4.1.2 中國近現(xiàn)代道德理論
    4.2 歐洲傳統(tǒng)道德教育理論
        4.2.1 歐洲古代道德教育理論
        4.2.2 歐洲中世紀道德教育理論
        4.2.3 歐洲近現(xiàn)代道德教育理論
    4.3 中、歐傳統(tǒng)道德教育理論異同
        4.3.1 中、歐傳統(tǒng)道德教育理論的相同之處
        4.3.2 中、歐傳統(tǒng)道德教育理論的不同之處
    4.4 本章小結(jié)
第5章 中、歐青年道德教育價值基礎(chǔ)比較
    5.1 中國青年道德教育價值基礎(chǔ)
        5.1.1 中國青年道德教育價值目標(biāo)
        5.1.2 中國青年道德教育價值判斷
    5.2 歐洲青年道德教育價值基礎(chǔ)
        5.2.1 歐洲青年道德教育價值目標(biāo)
        5.2.2 歐洲青年道德教育價值判斷
    5.3 中、歐道德教育價值觀異同
        5.3.1 中、歐道德教育價值觀相同之處
        5.3.2 中、歐道德教育價值觀不同之處
    5.4 本章小結(jié)
第6章 中、歐青年道德教育要素比較
    6.1 中、歐青年道德教育內(nèi)容比較
        6.1.1 中國青年道德教育內(nèi)容
        6.1.2 歐洲青年道德教育內(nèi)容
        6.1.3 中、歐青年道德教育內(nèi)容異同
    6.2 中、歐青年道德教育方法與途徑比較
        6.2.1 中國青年道德教育方法與途徑
        6.2.2 歐洲青年道德教育方法和途徑
        6.2.3 中、歐青年道德教育方法與途徑異同
    6.3 中、歐青年道德教育評價比較
        6.3.1 中國青年道德教育評價
        6.3.2 歐洲青年道德教育評價
        6.3.3 中、歐青年道德教育評價異同
    6.4 本章小結(jié)
第7章 中、歐青年道德教育的組織體制與基本運行模式比較
    7.1 中、歐青年道德教育的組織體制比較
        7.1.1 中國青年道德教育的組織體制
        7.1.2 歐洲青年道德教育的組織體制
        7.1.3 中、歐青年道德教育組織體制異同
    7.2 中、歐青年道德教育基本運行模式比較
        7.2.1 中國青年道德教育的合力教育模式
        7.2.2 歐洲青年道德教育的混合教育模式
        7.2.3 中、歐青年道德教育基本運行模式異同
    7.3 本章小結(jié)
第8章 中國青年道德教育的借鑒與思考
    8.1 歐洲青年道德教育的可借鑒之處及存在的問題
        8.1.1 歐洲青年道德教育的可借鑒之處
        8.1.2 歐洲青年道德教育存在的問題
    8.2 對中國青年道德教育的思考
        8.2.1 對中國青年道德教育的理論思考
        8.2.2 對中國青年道德教育的實踐思考
    8.3 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[5]我國拔尖創(chuàng)新人才選拔方式研究——基于“珠峰計劃”與“自主招生”的并軌構(gòu)想[J]. 唐家瑋,李晗龍.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2011(09)
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[8]青年亞文化群體的特征及其類型分析[J]. 李晗龍,高軍.  學(xué)術(shù)交流. 2010(02)
[9]改革開放以來大學(xué)生價值觀的變遷與啟示[J]. 于俊如,史佳華.  思想理論教育. 2009(01)
[10]國際青年運動發(fā)展概述[J]. 董霞,徐林.  中國青年研究. 2008(12)

博士論文
[1]改革開放以來中國社會價值觀的嬗變與建構(gòu)[D]. 史娜.遼寧大學(xué) 2010

碩士論文
[1]80后道德價值觀的分析[D]. 朱金奕.首都師范大學(xué) 2008
[2]當(dāng)前中學(xué)道德教育的反思[D]. 李小金.首都師范大學(xué) 2005



本文編號：3388911