發(fā)布時(shí)間：2021-04-25 04:52

　　青少年處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期的青少年生理發(fā)育加速,心理發(fā)展存在獨(dú)立和依賴、自覺(jué)和幼稚的矛盾性、出現(xiàn)強(qiáng)烈的自我意識(shí)、情緒和心境變化頻繁、分辨是非能力差等情況,青少年的身心發(fā)展的這一特點(diǎn)使得他們更加容易受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響。中國(guó)當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的陣痛期,各種社會(huì)矛盾、社會(huì)問(wèn)題充斥在社會(huì)的各個(gè)角落,每個(gè)人都能感受到這些問(wèn)題和矛盾帶來(lái)的負(fù)面影響和壓力,尤其是青少年自身的特殊性和脆弱性,使得他們受到的影響更明顯、更嚴(yán)重,他們需要家長(zhǎng)、老師、社會(huì)力量的幫助,幫助他們識(shí)別這些問(wèn)題,并克服這些問(wèn)題。但有一部分青少年因?yàn)榱羰亍⒘骼�、失學(xué)等原因缺少周圍人的關(guān)心和關(guān)愛(ài),在遇到問(wèn)題時(shí)缺少及時(shí)的幫助和引導(dǎo),在心理、行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和糾正,這便會(huì)使得青少年的心理、行為問(wèn)題更加嚴(yán)重。面對(duì)這些存在嚴(yán)重的心理、行為問(wèn)題的青少年,當(dāng)家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)固有的態(tài)度和理念已經(jīng)無(wú)能為力的時(shí)候,“人文關(guān)懷”便是挽救這些暫時(shí)“迷失”的青少年的一道防線,成為促使他們良性回歸的一劑良藥。自從黨的十六大報(bào)告首次提出人文關(guān)懷的概念后,黨的十七大、十八大、政府工作報(bào)告等多次重申要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),充分表明了黨和國(guó)家對(duì)... 

【文章來(lái)源】：江西理工大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻(xiàn)研究法
        1.3.2 調(diào)查法
        1.3.3 個(gè)案分析法
    1.4 研究思路
    1.5 研究綜述
        1.5.1 國(guó)外關(guān)于人文關(guān)懷的研究綜述
        1.5.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于人文關(guān)懷的研究綜述
        1.5.3 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)論
    1.6 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.1 研究的重點(diǎn)難點(diǎn)
        1.6.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷體系構(gòu)建研究的理論背景及其必要性
    2.1 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷體系構(gòu)建研究的理論背景
        2.1.1 重點(diǎn)青少年概念的界定
        2.1.2 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的內(nèi)涵
        2.1.3 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的原則
    2.2 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷體系構(gòu)建研究的必要性
        2.2.1 理論的指引
        2.2.2 現(xiàn)實(shí)的呼喚
第三章 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的現(xiàn)狀及其原因分析
    3.1 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷取得的成績(jī)
        3.1.1 重點(diǎn)青少年的人文關(guān)懷理念初步形成
        3.1.2 重點(diǎn)青少年的人文關(guān)懷理念融入到學(xué)校教育中
        3.1.3 家庭教育促進(jìn)法呼之欲出
        3.1.4 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的社會(huì)環(huán)境明顯改善
    3.2 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷缺失的表現(xiàn)
        3.2.1 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷體系不健全
        3.2.2 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷重視共性教育,忽視個(gè)性培養(yǎng)
        3.2.3 重點(diǎn)青少年的人文關(guān)懷重形式,輕內(nèi)容
        3.2.4 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷輕視心理關(guān)懷
    3.3 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷缺失的原因
        3.3.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元價(jià)值觀的沖擊
        3.3.2 傳統(tǒng)教育理念根深蒂固
        3.3.3 人文關(guān)懷工作隊(duì)伍人文素養(yǎng)有待提高
        3.3.4 家庭教育缺乏對(duì)人文關(guān)懷工作的充分認(rèn)識(shí)
第四章 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的內(nèi)容構(gòu)架
    4.1 關(guān)懷重點(diǎn)青少年身心健康成長(zhǎng)
        4.1.1 督促重點(diǎn)青少年養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣
        4.1.2 關(guān)注重點(diǎn)青少年的心理健康
    4.2 關(guān)懷重點(diǎn)重點(diǎn)青少年的道德養(yǎng)成及情感需求,促進(jìn)其成人
        4.2.1 關(guān)注重點(diǎn)青少年的道德養(yǎng)成,提升他們的道德水平
        4.2.2 關(guān)懷重點(diǎn)青少年的需要,豐富他們的精神世界
    4.3 尊重并順應(yīng)重點(diǎn)青少年的個(gè)性特征促進(jìn)其成才
        4.3.1 充分尊重重點(diǎn)青少年的個(gè)性發(fā)展
        4.3.2 幫助重點(diǎn)青少年制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃
    4.4 關(guān)懷重點(diǎn)青少年的價(jià)值實(shí)現(xiàn),助力其成功
        4.4.1 注重對(duì)重點(diǎn)青少年正確價(jià)值觀的培養(yǎng)
        4.4.2 加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青少年的成功教育
第五章 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的主體構(gòu)架
    5.1 政府、社會(huì)引領(lǐng)..發(fā)揮政府、社會(huì)職能提供支持和幫助
        5.1.1 政府機(jī)構(gòu)法治職能為重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷提供法治保障
        5.1.2 政府的財(cái)政支持是重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的物質(zhì)基礎(chǔ)
        5.1.3 社會(huì)大舞臺(tái),能夠?yàn)橹攸c(diǎn)青少年的全面發(fā)展提供發(fā)展平臺(tái)
    5.2 學(xué)校主導(dǎo)..完善學(xué)校人文關(guān)懷主陣地的作用
        5.2.1 高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍是重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的必要條件
        5.2.2 “以人為本”的教育理念,是學(xué)校重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的核心
        5.2.3 各類實(shí)踐活動(dòng)豐富了重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的形式
    5.3 家庭保障..強(qiáng)化家庭關(guān)懷的基礎(chǔ)性功能
        5.3.1 民主、和諧的家庭氛是重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的重要條件
        5.3.2 和諧的親子關(guān)系是重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的必然要求
    5.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力確保重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷工作的有效性
第六章 重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的實(shí)踐構(gòu)架
    6.1 政府、社會(huì)對(duì)重點(diǎn)青少年人文關(guān)懷的實(shí)踐探索
        6.1.1 政府積極推進(jìn)建設(shè)“心防”工程
        6.1.2 非政府社會(huì)組織積極參與人文關(guān)懷的實(shí)踐探索
    6.2 學(xué)校人文關(guān)懷的實(shí)踐探索
        6.2.1 以“愛(ài)”為核心,關(guān)注重點(diǎn)青少年心理素質(zhì)的發(fā)展
        6.2.2 轉(zhuǎn)變教育理念,改善校園人文環(huán)境
    6.3 家庭人文關(guān)懷的實(shí)踐探索
        6.3.1 強(qiáng)化家校互動(dòng),共同關(guān)注重點(diǎn)青少年的健康成長(zhǎng)
        6.3.2 家人之間用心交流、真誠(chéng)溝通
第七章 結(jié)論及展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的基本原則[J]. 支艷賞.  工會(huì)論壇(山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)). 2011(02)
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博士論文
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碩士論文
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[3]大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷研究[D]. 李譚.河北師范大學(xué) 2016
[4]我國(guó)失獨(dú)群體人文關(guān)懷研究[D]. 殷嬌.南京信息工程大學(xué) 2015
[5]思想政治工作人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)機(jī)制探析[D]. 佘明薇.蘇州大學(xué) 2015
[6]心理輔導(dǎo)：德育人文關(guān)懷的實(shí)踐途徑[D]. 代渝渝.浙江大學(xué) 2014
[7]當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的人文關(guān)懷思想研究[D]. 堵一方.安徽醫(yī)科大學(xué) 2013
[8]四川重點(diǎn)青少年群體的教育幫助和預(yù)防犯罪策略研究[D]. 鄭濤.西南交通大學(xué) 2012
[9]中學(xué)生成功教育探析[D]. 任優(yōu)彤.蘇州大學(xué) 2011
[10]論中學(xué)德育中的人文關(guān)懷[D]. 朱曉留.蘇州大學(xué) 2010



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