近兩年,教育部關(guān)于建設(shè)高水平本科教育,要求"推動(dòng)課堂革命,建好質(zhì)量文化""淘汰水課、打造金課"。而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑�；诖�,文章以2018年陜西省首屆高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《自然地理環(huán)境的整體性》為例,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等方面探究了如何開展課堂創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(83)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
二教學(xué)過程
    （一）課前任務(wù)
    （二）課堂導(dǎo)學(xué)
    （三）課后任務(wù)
三教學(xué)效果評(píng)價(jià)原則
    （一）評(píng)價(jià)方式多元化
    （二）評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化
    （三）衡量標(biāo)準(zhǔn)明確化
四教學(xué)反思
    （一）制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃
    （二）合理分組并挑選精明能干的組長(zhǎng)
    （三）加強(qiáng)引導(dǎo)與過程管理
    （四）及時(shí)總結(jié)，修改完善教學(xué)計(jì)劃


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]超越知識(shí)中心主義:研究性教學(xué)的反思[J]. 田宏杰.  中國高教研究. 2019(02)
[2]“推進(jìn)一流本科教育,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的理念、路徑與方法（筆談）[J]. 王洪才,李湘萍,盧曉東,王建華,柳友榮,張晶,周序,李林,黃偉九,沈偉其.  重慶高教研究. 2019(01)
[3]創(chuàng)新型人才科教融合培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)施對(duì)策研究[J]. 曹小玉.  高等農(nóng)業(yè)教育. 2018(06)
[4]高校研究性教學(xué)改革的邏輯源起與深化路徑——基于知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的推進(jìn)框架[J]. 王務(wù)均,王洪才.  教育發(fā)展研究. 2018(01)



本文編號(hào)：3342130