通過在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分組微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式,探討其在大班化教學(xué)中的應(yīng)用及性別對(duì)該教學(xué)模式實(shí)施的可能影響。選擇右江民族醫(yī)學(xué)院2016級(jí)臨床本科4個(gè)班的學(xué)生,每?jī)蓚�(gè)班組成一個(gè)大班,其中一個(gè)大班（n=102）選擇生物化學(xué)教材中的部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施分組微視頻競(jìng)賽模式教學(xué)（實(shí)驗(yàn)班）,另兩個(gè)大班（n=106）所有教學(xué)內(nèi)容都實(shí)施傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式（對(duì)照班）。學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行期末檢測(cè),并隨機(jī)選60位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班無論男生還是女生的生化期末考試成績(jī)都顯著高于對(duì)照班,且無論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班的女生成績(jī)都高于男生;學(xué)生對(duì)分組微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式8個(gè)方面的評(píng)價(jià)也都顯著高于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式。研究結(jié)果表明,分組微視頻競(jìng)賽模式在生物化學(xué)大班化教學(xué)中不僅有助于學(xué)生更好地識(shí)記、掌握和應(yīng)用理論知識(shí),也能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的思維能力等;性別與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)但這種現(xiàn)象與教學(xué)模式無關(guān)。 

【文章來源】：大學(xué)教育. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖1 分組微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式實(shí)施的流程圖

為了量化統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)置了8個(gè)調(diào)查問卷問題，并要求學(xué)生對(duì)各問題分5個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別是5分（非常贊成）、4分（贊成）、3分（不確定）、2分（不贊成）和1分（非常不贊成）（見表2）。分析結(jié)果顯示，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式相比，學(xué)生更傾向于肯定分組微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式，兩者間存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（見表2和表3）。對(duì)一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)的結(jié)果分析顯示，對(duì)兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)為不贊成和非常不贊成的比例極低，因此沒必要進(jìn)行進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)分組微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式非常贊成的人數(shù)顯著高于對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的人數(shù)（P<0.05），而認(rèn)為不確定的人數(shù)也存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），但不確定的主要是評(píng)價(jià)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的；至于對(duì)兩種教學(xué)模式評(píng)價(jià)為贊成的人數(shù)上則不存在差異（P>0.05）（見表3）。為了確定學(xué)生對(duì)8個(gè)問卷問題的評(píng)價(jià)情況，我們對(duì)各問卷問題進(jìn)一步分析了存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異的兩種觀點(diǎn)在兩種教學(xué)模式之間的差異。結(jié)果顯示，所有問卷問題在兩種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)中都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（圖2），這說明學(xué)生非常認(rèn)可微視頻競(jìng)賽教學(xué)模式，而對(duì)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式也不否定。三、討論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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