創(chuàng)造性思維作為人特有的高級思維能力,逐漸被視為衡量大學生未來成就的一項重要指標,同時國家也積極倡導創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路,對創(chuàng)新型人才的需求日益增加,這使得如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維成為越來越受關(guān)注的話題�，F(xiàn)對影響創(chuàng)造性思維的因素進行分析,并對當前紡織工程教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施進行討論,為提升紡織工程專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維提供參考。 

【文章來源】：輕紡工業(yè)與技術(shù). 2020,49(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 關(guān)于創(chuàng)造性思維
2 影響創(chuàng)造性思維的因素
    2.1 生理因素
    2.2 知識因素
    2.3 情緒因素
    2.4 環(huán)境因素
3 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對紡織工程專業(yè)大學生的重要性
    3.1 時代的需求
    3.2 紡織工程專業(yè)大學生教學目標
4 提高紡織工程專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維的方法
    4.1 建立討論式MOOC平臺
    4.2 采用全程記錄模式
    4.3 加強理論與實踐結(jié)合
    4.4 采取引導聯(lián)想教學
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]習近平科技創(chuàng)新思想的基本內(nèi)容及其當代價值[J]. 于永成,張美玲.  湖南省社會主義學院學報. 2019(05)
[2]情緒和動機對創(chuàng)造力的影響[J]. 王潤平,崔占玲.  心理月刊. 2019(07)
[3]工程教育專業(yè)認證背景下紡織工程專業(yè)青年教師隊伍的建設(shè)[J]. 王文聰,王鴻博,傅佳佳.  教育教學論壇. 2018(39)
[4]“大學生創(chuàng)新訓練計劃項目”在輕化工程專業(yè)的實施——以江南大學為例[J]. 余圓圓,崔莉,王平,袁久剛,張穎,王強.  紡織服裝教育. 2016(04)

碩士論文
[1]大學生父母教養(yǎng)方式、焦慮與創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究[D]. 張強.西北大學 2019



本文編號：3100407