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601. MOOC模式下高校學(xué)生黨員培訓(xùn)創(chuàng)新研究——以安徽師范大學(xué)學(xué)生黨員MOOC學(xué)習(xí)為例
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602. 中美計(jì)算機(jī)類MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究 ——以平臺Coursera和中國大學(xué)MOOC為例
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603. 基于學(xué)習(xí)理論的MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)探索 ——以中國石油大學(xué)（北京）MOOC《CAD制圖》為例
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604. 慕課平臺下基于SPOC的個(gè)性化混合式教學(xué)模式研究——在“飯店管理實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用探索
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605. 國外高校教師對MOOCs的態(tài)度與行為——基于圣何塞州立大學(xué)反MOOCs事件的內(nèi)容分析
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606. 基于學(xué)習(xí)者視角的MOOC教學(xué)評價(jià)與改進(jìn)——以北京大學(xué)“教你如何做MOOC”課程為例
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607. MOOC時(shí)代vs.后MOOC時(shí)代:日本放送大學(xué)的思考與應(yīng)對——訪日本放送大學(xué)校長岡部洋一教授
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608. 基于SPOC的春秋戰(zhàn)國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型應(yīng)用——以重慶理工大學(xué)會計(jì)信息化國家級精品課程為例
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609. 多維視閾下的國內(nèi)MOOC研究進(jìn)展與可視化分析——以我國MOOC研究領(lǐng)域?yàn)槔?
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610. MOOC中同伴互評的功能與策略探究——以edX、Coursera平臺及北京大學(xué)的MOOC課程為例
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