隨著多元化教育元素及教學(xué)手段不斷匯集,《中國(guó)民族史》在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中以教師"教"為主的教學(xué)模式與當(dāng)代學(xué)生獲取信息的便捷性、學(xué)習(xí)方式的多樣性以及思維方式的多元化不可避免產(chǎn)生了矛盾。如何有效利用自學(xué)、精講、討論、反饋等混合教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在《中國(guó)民族史》課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革探索顯得尤為迫切和必要。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用的同時(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2019,(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、材料自學(xué)
二、理論精講
三、學(xué)術(shù)討論
四、知識(shí)反饋
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課程實(shí)施中開(kāi)放式四環(huán)節(jié)教學(xué)法的探索與思考[J]. 李丕濤,曹延青,劉愛(ài)菊.  中國(guó)科技信息. 2008(08)
[2]高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的反思與構(gòu)建[J]. 劉恩允,楊誠(chéng)德.  江蘇高教. 2004(01)



本文編號(hào)：3131326