【摘要】：目的本研究基于拉斯韋爾模式對護(hù)士進(jìn)行人文關(guān)懷能力的培訓(xùn),分析護(hù)士人文關(guān)懷能力的培訓(xùn)效果,為提升護(hù)士人文關(guān)懷能力提供有價值的參考依據(jù)。方法1.研究準(zhǔn)備階段:經(jīng)過文獻(xiàn)查閱結(jié)合護(hù)理工作經(jīng)驗,初擬護(hù)士人文關(guān)懷能力培訓(xùn)方案,在此基礎(chǔ)上經(jīng)過專家會議法初步形成護(hù)士人文關(guān)懷能力培訓(xùn)方案。2.干預(yù)實施階段共分為兩個部分:第一部分為量性研究:采用整群抽樣法,對參與此次研究的50名護(hù)士分別在培訓(xùn)前、培訓(xùn)后初期和培訓(xùn)后3個月測量其臨床護(hù)士關(guān)懷能力,采用IBM SPSS Statistics 21.0進(jìn)行統(tǒng)計描述、兩個獨立樣本t檢驗、卡方檢驗,單因素方差分析,重復(fù)測量方差分析等統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。同時采用便利抽樣法抽取2015年9月～10月在洛陽市某三級甲等醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科四個病區(qū)住院的符合納入條件的100名患者作為研究對象,采用《患者人文關(guān)懷感知問卷》,調(diào)查護(hù)士培訓(xùn)前后患者的人文關(guān)懷感知變化,采用IBM SPSS Statistics 21.0進(jìn)行統(tǒng)計描述、獨立樣本t檢驗、卡方檢驗等。第二部分為參與人文關(guān)懷能力培訓(xùn)的質(zhì)性研究:以質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)方法為指導(dǎo),采取目的抽樣法,以資料達(dá)到飽和為原則,抽取有代表性的護(hù)士 11人,干預(yù)組患者15人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談來收集資料,采用Colaizzi七步分析法進(jìn)行整理和分析。結(jié)果1第一部分:量性研究(1)培訓(xùn)實施后,重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示:①認(rèn)知維度得分組別主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=112.698, P0.05),時間主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=1495.487,P0.05),干預(yù)組護(hù)士認(rèn)知維度得分上升趨勢較對照組更加明顯。②勇氣維度得分組別主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=196.525,P0.05),時間主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=3966.595,P0.05),干預(yù)組護(hù)士勇氣維度得分上升趨勢較對照組更加明顯。③耐心維度得分組別主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=18.127,P0.05),時間主效應(yīng)有統(tǒng)計學(xué)意義(F=334.322, P0.05),干預(yù)組護(hù)士耐心維度得分上升趨勢較對照組更加明顯。(2)培訓(xùn)實施后,單因素方差分析結(jié)果顯示干預(yù)組不同背景護(hù)士培訓(xùn)效果不同,25歲組,3年工齡組,N1級,本科學(xué)歷,護(hù)士職稱在認(rèn)知維度培訓(xùn)得分與其他兩組得分比較有統(tǒng)計學(xué)意義,25歲～組,3～年工齡組,N2級,大專學(xué)歷,護(hù)師職稱在勇氣維度培訓(xùn)得分與其他兩組得分比較有統(tǒng)計學(xué)意義,不同背景護(hù)士在耐心維度得分比較無統(tǒng)計學(xué)意義。(3)培訓(xùn)實施后,對干預(yù)組和對照組患者進(jìn)行人文關(guān)懷感知問卷調(diào)查,通過患者兩周的住院治療,分別接受兩組護(hù)士的護(hù)理,將兩組患者人文關(guān)懷感知得分的差值進(jìn)行比較,結(jié)果顯示兩組患者人文關(guān)懷感知得分差值有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.01),干預(yù)組患者人文關(guān)懷感知得分明顯提高,證明培訓(xùn)有效。2第二部分:質(zhì)性研究圍繞護(hù)士參與人文關(guān)懷能力培訓(xùn)的感受進(jìn)行訪談,概括出三大主題:(1)態(tài)度轉(zhuǎn)變;(2)能力提升;(3)職業(yè)認(rèn)同。圍繞培訓(xùn)后患者對護(hù)理服務(wù)的感受進(jìn)行訪談,概括出兩大主題:(1)服務(wù)貼心;(2)真誠溝通。結(jié)論基于拉斯韋爾的培訓(xùn)方案能夠提高護(hù)士的人文關(guān)懷能力,并能使患者感受到護(hù)理過程中的人文關(guān)懷。但培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)方式方面仍有待進(jìn)一步完善,護(hù)患雙方均提出今后既要在培訓(xùn)形式上更加多樣化,又要在實施路徑上更加便捷,以加快促進(jìn)護(hù)士人文關(guān)懷能力的提升。
【圖文】：

逑是指信息的具體內(nèi)容；“渠道”就是指各種信息傳播媒介；“向誰說”就是接逡逑受信息的對象；“效果”就是信息傳播的反饋評價［６７］。見圖１．１。逡逑誰邐說什么邐通過什么渠道邐對誰邐取得什么逡逑邐？邐？邐？邐？＞邐逡逑傳者邐信息邐傳播途徑邐受者邐效果逡逑圖１．１拉斯韋爾模式逡逑３．２．２拉斯韋爾模式對本研究的指導(dǎo)意義逡逑該模式被廣泛應(yīng)用于新聞傳播領(lǐng)域，將該模式應(yīng)用于護(hù)士培訓(xùn)領(lǐng)域研究較逡逑少，近年婁敏—將該模式用于老年患者營養(yǎng)護(hù)理態(tài)度的測評工具的應(yīng)用研究，逡逑取得較好效果，本研宄擬采用拉斯韋爾模式構(gòu)建護(hù)士人文關(guān)懷能力培訓(xùn)，因為逡逑本次培訓(xùn)的過程就是一種傳播信息的過程，而拉斯韋爾模式正是傳播學(xué)中的經(jīng)逡逑典模式，為整個傳播學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。逡逑根據(jù)拉斯韋爾模式，對于本研宄中護(hù)士的人文關(guān)懷培訓(xùn)而言，傳者即培訓(xùn)逡逑者，在研宄中指實施培訓(xùn)的專家；信息即培訓(xùn)內(nèi)容，在研宄中指培養(yǎng)護(hù)士人文逡逑關(guān)懷能力的相關(guān)知識

邐５９．６４±２．３９６邐６０．６４±２．３９６逡逑進(jìn)一步繪制輪廓交互圖（見圖３．２），顯示隨時間延長，干預(yù)組護(hù)士勇氣維逡逑度上升趨勢較對照組更加明顯。逡逑干神組逡逑？邋？對照組逡逑６０逡逑貨 邐邐邐＂逡逑勇邋５６．邐邐逡逑氣邋５４－邐．．．？？？逡逑維邐．．．逡逑度邋５２．邐．．．．．邋？．．．？邐邐邐逡逑得邋５０邋－邐？＊？？？？邐邐邐邐逡逑分幼－邐邐邐逡逑芬４６－逡逑ｗ邋４４邋－逡逑４２邋－逡逑４邋０邋－Ｉ邐１邐１邐１逡逑基線邐干預(yù)后邐干，

本文編號：2521783