論文主要基于建構(gòu)主義理論,結(jié)合數(shù)學(xué)與哲學(xué)的密切聯(lián)系,通過(guò)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),建立以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的的師生關(guān)系,并進(jìn)一步提出了以學(xué)生為主體的"做學(xué)問(wèn)"教學(xué)法。

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【部分圖文】：

圖1“做學(xué)問(wèn)”教學(xué)法設(shè)計(jì)

“做學(xué)問(wèn)”教學(xué)法教學(xué)過(guò)程概述。在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的最大的困惑，那就是“不知道自己不知道什么”和“不知道自己知道什么”，這也是教師在解惑時(shí)最不好把握的地方。因而教師教學(xué)時(shí)總是我行我素，按照自己的既定策略和預(yù)設(shè)程序講授下去。....

圖2“雙鏈循環(huán)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式示意圖

目前教師制訂教學(xué)大綱、考試大綱、教案、作業(yè)等教學(xué)文件時(shí)，為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，每項(xiàng)內(nèi)容都極為詳盡。然而這與傳統(tǒng)哲學(xué)及唯物主義辯證法決裂。事物的發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，特別是課程是師生共同探索知識(shí)的過(guò)程，不是一個(gè)個(gè)等待執(zhí)行的線性過(guò)程，而是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、相互作用的過(guò)程，并不斷....

本文編號(hào)：3961981