隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教育技術的革新,高校傳統(tǒng)的線下教學模式已不能滿足學生日益多樣化的學習需求。為解決傳統(tǒng)課堂教學問題,滿足學生多元化的需求,該文以宜賓學院競賽數(shù)學課程為例,結合本課程綜合性、應用性特點,采用雨課堂為教學工具,翻轉(zhuǎn)課堂為教學方法,ADDIE模式為教學設計原理;以教師、學生兩條主線,將教學活動分為課前、課中、課后三個階段,進行混合式教學實踐。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、概念解讀
    （一）雨課堂
    （二）混合式教學
    （三）應用創(chuàng)新課程
二、教學模式設計
    （一）ADDIE模式
    （二）教學分析
    （三）教學設計
    （四）教學開發(fā)
    （五）教學實施
    （六）教學評價
三、混合式教學模式設計
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術. 2017(05)
[2]大學生課堂手機使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 張秀萍.  中國成人教育. 2016(21)
[3]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學[J]. 丁蕾.  中國電化教育. 2016(03)
[4]大學生學習動機、學習策略、學習投入特點及年級差異[J]. 高曉雷,高蕾.  中國健康心理學雜志. 2015(02)
[5]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學模式研究[J]. 張其亮,王愛春.  現(xiàn)代教育技術. 2014(04)
[6]網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式教學——一種新的教學模式[J]. 余勝泉,路秋麗,陳聲健.  中國大學教學. 2005(10)
[7]從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)

碩士論文
[1]基于ADDIE模式的中學數(shù)學網(wǎng)絡教學設計[D]. 曹茂宏.蘇州大學 2015



本文編號：3665253