數(shù)學(xué)建模在中小學(xué)數(shù)學(xué)中起著十分重要的作用,尤其是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)建模能力提出新要求,在各種競(jìng)賽和高考中也考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在國(guó)內(nèi)很多高校作為一門(mén)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的課程,數(shù)學(xué)建模課程具有重大意義,贏得了師生的青睞。當(dāng)前數(shù)學(xué)建模對(duì)于師專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)尚屬于新生課程,這方面的理論與實(shí)踐尚不完善,有較多的問(wèn)題需要進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)查研究。 

【文章來(lái)源】：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(03)

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【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出
2 研究方法
    2.1 調(diào)查對(duì)象
    2.2 調(diào)查工具
    2.3 數(shù)據(jù)處理
3 結(jié)果及分析
    3.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)知情況
        3.1.1 在中學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)建模的了解情況
        3.1.2 對(duì)數(shù)學(xué)建模的感興趣情況
    3.2 學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽和課程的目的
        3.2.1 學(xué)生參賽的目的
        3.2.2 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程的目標(biāo)
    3.3 數(shù)學(xué)建模對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響
        3.3.1 數(shù)學(xué)建模能力對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性
        3.3.2 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用
    3.4 學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的收獲和困難
        3.4.1 學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的收獲
        3.4.2 學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模的困難
    3.5 數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)與建議
4 結(jié)論與建議
    4.1 大專(zhuān)師范學(xué)生數(shù)學(xué)建模存在的問(wèn)題
        (1)培訓(xùn)前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)不深入。
        (2)培訓(xùn)后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)逐步提升。
        (3)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力有待提高。
    4.2 對(duì)數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)的建議
5 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職高專(zhuān)課堂案例教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法課為例[J]. 曾春燕,簡(jiǎn)藝.  南方論刊. 2016(12)
[2]反例在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況的調(diào)查研究[J]. 曾春燕,姚靜.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2012(03)
[3]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的初等數(shù)學(xué)建模[J]. 楊新枝.  科技信息. 2009(20)
[4]淺談中學(xué)數(shù)學(xué)建模的方法和原則[J]. 李志強(qiáng).  洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(05)
[5]數(shù)學(xué)建模在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳振農(nóng).  福建中學(xué)數(shù)學(xué). 2004(07)



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