隨著5G、大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái),互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合達(dá)到了新的高度,這為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革提供了新思路。為解決高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的弊端以及探索更好的教學(xué)方法,基于"學(xué)習(xí)通"平臺(tái),構(gòu)建高等數(shù)學(xué)課程的"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式路徑,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和期末成績(jī)兩個(gè)方面來(lái)研究其教學(xué)效果。結(jié)果表明,"互聯(lián)網(wǎng)+"教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯。 

【文章來(lái)源】：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

基于“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的“高等數(shù)學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)實(shí)踐的路徑構(gòu)建圖

調(diào)查對(duì)象統(tǒng)一為浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利普高生班和汽配普高生班，對(duì)水利班實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的教學(xué)，對(duì)汽配班繼續(xù)實(shí)施“傳統(tǒng)”模式的教學(xué)，被調(diào)查的學(xué)生是由筆者進(jìn)行授課的。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷290份，收回260份，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，共收回有效問(wèn)卷258份，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)班級(jí)132人，“傳統(tǒng)”教學(xué)班級(jí)126人。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)分析可知:“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)班級(jí)51.52%學(xué)生成績(jī)集中在61—90分檔，0—30分的學(xué)生所占比例為0%;“傳統(tǒng)”教學(xué)班級(jí)46.03%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，0—30分的學(xué)生所占比例為14.29%。由此可知，參與問(wèn)卷分析的兩個(gè)班級(jí)整體實(shí)力相當(dāng)，“傳統(tǒng)”教學(xué)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)略?xún)?yōu)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)班級(jí)。綜上所述，參與統(tǒng)計(jì)的樣本的分析結(jié)果能夠準(zhǔn)確分析教學(xué)效果，得到的相關(guān)結(jié)論可信度高。圖3 被調(diào)查學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)分析圖

被調(diào)查學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)分析圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)研究[J]. 王靜.  智庫(kù)時(shí)代. 2019(26)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生高等數(shù)學(xué)課堂抬頭情況的調(diào)查研究——以X學(xué)校為例[J]. 余冉,魏偉平,史戈,劉培玉,王瑩,張文夢(mèng),周曉凱.  河南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J]. 蔣英春.  大學(xué)教育. 2018(09)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 王琳.  黑龍江科技信息. 2016(21)
[5]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以“高等數(shù)學(xué)”為例[J]. 羅敏娜.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)



本文編號(hào)：3254089