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普通高校“軟件工程”課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘要：隨著軟件工程專業(yè)的出現(xiàn)，高校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程“軟件工程”的教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。本文討論該課程的教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題和解決辦法。在分析該課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，指出必須面向需求、突出重點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)例，提出了一個(gè)面向普通高校、針對(duì)不同地區(qū)特點(diǎn)的軟件工程課程的教學(xué)方案，并與SWEBOK2004進(jìn)行了對(duì)比和分析。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；SWEBOK

“軟件工程”課程在國內(nèi)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及國際上2001年的計(jì)算機(jī)科學(xué)教學(xué)體系(IEEE CC2001)中都是不可或缺的核心專業(yè)知識(shí)課程，其主要內(nèi)容也是2004年由IEEE-CS/ACM/AIS建議的計(jì)算科學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵知識(shí)域(CC2004)。近年來，軟件工程的知識(shí)已經(jīng)成熟和系統(tǒng)化，足以構(gòu)成一個(gè)專業(yè)的知識(shí)體系，，在國內(nèi)外大學(xué)的計(jì)算學(xué)科下面相繼出現(xiàn)了“軟件工程專業(yè)”。在這種情況下，傳統(tǒng)的“軟件工程”課程出現(xiàn)的新老問題更加凸顯，急需高校、特別是我國普通高等院校探討，盡快地提出解決問題的途徑和辦法。

1 “軟件工程”的教學(xué)難點(diǎn)

“軟件工程”課程的內(nèi)容廣博，涉及軟件開發(fā)的基本概念、原理、過程、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、管理和工具等廣泛的技術(shù)與管理知識(shí)。作為一門課程，“軟件工程”所包含的知識(shí)面面具到，卻又難以深入。由于課程內(nèi)容不如數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不如編程具體，不如數(shù)據(jù)庫實(shí)用，不如圖形學(xué)生動(dòng)，加之學(xué)生基本上沒有參與過大型軟件開發(fā)的實(shí)踐，這就使得學(xué)生難以在一個(gè)學(xué)期就深入理解軟件工程中龐雜、抽象的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的考試方式下，學(xué)生只能死記硬背，使得“軟件工程”課程變成了“第二政治課”。此外，由于軟件工程的理論和技術(shù)發(fā)展迅速，教材總是跟不上技術(shù)的發(fā)展；如果教師缺乏理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)就變得更加困難。

自2002年起，“軟件工程”在全國35所學(xué)校成為一個(gè)專業(yè)之后，龐大復(fù)雜的“軟件工程”從一門課程變成了一系列課程，知識(shí)的傳授相對(duì)容易起來�？墒菍�(duì)其它專業(yè)而言，則又面臨新的問題：如何在學(xué)時(shí)不變甚至減少的條件下，把一個(gè)專業(yè)的知識(shí)濃縮在一門課程中，完整而有效地傳授給學(xué)生。

2 “軟件工程”課程之管見

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