近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂模式在國(guó)內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用仍然不斷攀升,越來(lái)越多的研究者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于各個(gè)層次的各學(xué)科教學(xué)中。本論文提出高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究,希望發(fā)掘翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的價(jià)值,從學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的方向?yàn)橐痪�教師的教學(xué)改革提供新的思路。本文采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和案例分析等方法展開(kāi)對(duì)高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用的研究。主要分為以下部分:第一、二章基于主體性教育理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論和平行教育理論等,探討翻轉(zhuǎn)課堂模式的理論基礎(chǔ)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的定義、概念和基本特征,進(jìn)一步研究了翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。第三章通過(guò)研究翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)典模式和優(yōu)質(zhì)案例總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法,闡述了翻轉(zhuǎn)課堂與高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課結(jié)合,對(duì)于解決應(yīng)試教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身存在的重結(jié)果、輕過(guò)程、實(shí)驗(yàn)偏驗(yàn)證型,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少,學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事等問(wèn)題的可行性。分析了適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課的類型和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。第四章從課前、課堂和課后三個(gè)方面闡述了高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的總體方法,并構(gòu)建了相應(yīng)的模式,...

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１翻轉(zhuǎn)課堂的“學(xué)術(shù)關(guān)注度”指數(shù)??關(guān)鍵詞檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)現(xiàn)，我國(guó)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文獻(xiàn)于２０１２年３月首次出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期??

從知網(wǎng)上檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂在近五年的“學(xué)術(shù)關(guān)注度”?一直處于上升趨勢(shì)，??文獻(xiàn)總數(shù)量不斷增加，中文文獻(xiàn)環(huán)文比增長(zhǎng)率始終大于零，在２０１４年前后呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，到??２０１７年增長(zhǎng)幅度相對(duì)趨于平緩，但文獻(xiàn)數(shù)量始終在不斷上升如圖１－１所示。??ａ關(guān)注度??學(xué)水笑注皮３５?....

圖１－３翻轉(zhuǎn)課堂與物理相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量逐年分布??結(jié)合本研宄的關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，檢索日期截至２０１８年８月９日得到近五年研??

２０１３?２０１４?２０ＳＳ?２０２６?２０１７?２０１Ｓ??年份??圖１－２翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量逐年分布??關(guān)鍵詞檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”并且“物理”發(fā)現(xiàn)，２０１３年文獻(xiàn)４２篇，２０１４年文獻(xiàn)３０２篇，２０１５??年文獻(xiàn)９９０篇比一年前提升了?３倍不止，２０１６年文獻(xiàn)為１６７３篇，２０....

圖１－５高中物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)??翻轉(zhuǎn)課堂模式于２０１２年起在國(guó)外被廣泛地研宄，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了不同領(lǐng)域所有的學(xué)??

２０１３?２０１４?２０ＳＳ?２０２６?２０１７?２０１Ｓ??年份??圖１－２翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量逐年分布??關(guān)鍵詞檢索“翻轉(zhuǎn)課堂”并且“物理”發(fā)現(xiàn)，２０１３年文獻(xiàn)４２篇，２０１４年文獻(xiàn)３０２篇，２０１５??年文獻(xiàn)９９０篇比一年前提升了?３倍不止，２０１６年文獻(xiàn)為１６７３篇，２０....

圖１－６整體研究思路??１．４．?３研究方法??１．文獻(xiàn)研究法

０１４?２，０１５?２，０１６?２，０１７?２，０１８??年份??圖１－５高中物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)課堂及教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)??翻轉(zhuǎn)課堂模式于２０１２年起在國(guó)外被廣泛地研宄，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了不同領(lǐng)域所有的學(xué)??科，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，研究者們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式是重大的創(chuàng)新，是....

本文編號(hào)：4021357