信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,人們學習與獲取知識的方式也越來越多樣化。微課程作為信息教育的產(chǎn)物,因其時間短、內(nèi)容精、能提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源的特點,受到了人們的密切關注。微課程在發(fā)展的過程中逐漸完善,基于問題解決的微課程或能為微課程發(fā)展提供新的思路。將問題解決與生物教學結(jié)合起來,提高學生的生物學問題解決能力,也是新課標生物教學的要求。雖然目前針對生物學問題解決和微課程各自的研究已基本成熟,但是將生物學問題解決與微課程結(jié)合應用于生物學教學中的研究還很稀缺。因此,基于問題解決進行初中生物學微課程的設計和開發(fā)研究,有一定的理論和實踐價值,一方面可以培養(yǎng)初中生的問題解決能力,另一方面,對于微課程的持續(xù)發(fā)展和應用也可以提供新的方向。結(jié)合國內(nèi)外關于初中生物學問題解決的相關文獻研究和教育實習經(jīng)驗,本論文分析了生物學問題解決的影響因素、一般過程,提出培養(yǎng)學生問題解決能力的策略。結(jié)合微課程的文獻研究,在對生物學問題解決、微課程的相關概念和理論依據(jù)梳理的基礎上,給出基于問題解決的微課程概念界定,并以認知負荷理論、ARCS動機模型和布魯姆目標分類理論為理論基礎,在借鑒國內(nèi)外關于微課程設計的基礎上,本文提出基于問題解...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２?ＡＲＣＳ動機模型??Ｆｉｇ．２－２?ＡＲＣＳ?ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ?ｍｏｄｅｌ??

??（Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ）１５４１，即ＡＲＣＳ動機模型，如圖２－２所示，四個因素之間密切相關并且??層層遞進。??學力內(nèi)衫１?ｉ丨ｍ符眾??賁：ｊ?祆ｆ?ｔ．?．?學￣?求．認甘Ｉ七??ｆｌ．Ｊ選“性＇，Ｆ－．Ｏ：?來發(fā)展ｆｉ．－－定價衍??（Ａ?Ｉｔ?ｐｕｌｉｏｎ）?（Ｒ....

圖5～2“血液的組成和各部分的功能是什么?井微課程“提出問題萬Fig，5一M讓r

圖５－３?“血液的纟１１成和各部分的功能是什么？?”微課程“學習目標”??Ｆｉｇ．５－３?Ｍｉｃｒｏ－ｃｏｕｒｓｅ?＂ｌｅａｒｎｉｎｇ?ｇｏａｌｓ＂??血液由哪些部分組成？結(jié)合實驗和提供“學習支持”，讓學生回答。??２９??

圖5一4“血液的組成部分是什么?”

Ｆｉｇ．５－４?＂Ｗｈａｔ?ｉｓ?ｔｈｅ?ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｂｌｏｏｄ？＂??之后，解答“血漿的成分、血細胞的結(jié)構(gòu)特征和功能是什么？”等問題節(jié)課程的？點內(nèi)容。??

圖５－５?“三種血細胞的結(jié)構(gòu)和功能”??Ｆｉｇ．５－５?＂Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ?ａｎｄ?ｆｕｎｃｔｉｏｎ?ｏｆ?ｔｈｒｅｅ?ｂｌｏｏｄ?ｃｅｌｌｓ＂??之只，迎過“學習支持”和本節(jié)課所學內(nèi)容，?

：■■⑩�。�??■?■—麵館一??７??圖５－４?“血液的組成部分是什么？”??Ｆｉｇ．５－４?＂Ｗｈａｔ?ｉｓ?ｔｈｅ?ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ?ｏｆ?ｔｈｅ?ｂｌｏｏｄ？＂??之后，解答“血漿的成分、血細胞的結(jié)構(gòu)特征和功能是什么？”等問題，掌??握本節(jié)課程的？點內(nèi)容。??３０??

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