在當今教育領域中,混合學習逐漸成為學習者的主要學習方式之一。播客技術作為一種備受一線英語教師青睞的技術手段常常被應用到英語混合學習中,相關研究顯示,播客技術對學習者英語聽說能力的提升是有非常積極的作用的。播客技術在英語教學中的應用形式主要有兩類:（1）作為聽力材料輔助學習,為學生提供網(wǎng)絡化的播客資源;（2）鼓勵學習者自主創(chuàng)建播客,擁有自己的電臺。然而,在實際英語教學中,教師對基于播客技術的混合學習應用多停留在“簡單組合”的層次,即將在線學習與課堂教學簡單組合在一起,兩者的教學目標、內容和活動等互不影響,在本質上仍是相對獨立的狀態(tài)。這種“簡單組合型”的混合學習方式雖然能夠產生一定的效果,但是對于持續(xù)開展有效的自主在線學習,以及維持學生的學習興趣與動機具有很大的挑戰(zhàn)。筆者以為基于播客技術的英語混合學習有必要走向“整合”,甚至是“融合”的狀態(tài),重點關注線上學習與線下教學之間的交叉與融合,讓線上學習與課堂教學切實發(fā)生關聯(lián),實現(xiàn)高效的協(xié)同效果。由此,如何搭建線上基于播客技術的學習與線下課堂教學的交互橋梁是本研究混合學習設計的重點。筆者試圖從兩個方向進行思考:第一,如何充分挖掘在線學習的潛力,將其... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究問題與目標
    1.3 研究內容
    1.4 研究方法與框架
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究框架
第2章 相關研究綜述
    2.1 混合學習策略相關研究
        2.1.1 混合學習策略概念界定
        2.1.2 混合學習策略的研究現(xiàn)狀
    2.2 播客相關研究
        2.2.1 播客的內涵與分類
        2.2.2 播客技術在外語教學中應用的國際研究
        2.2.3 播客技術在外語教學中應用的國內研究
    2.3 小結
第3章 相關理論基礎
    3.1 建構主義學習理論
    3.2 活動學習理論
    3.3 掌握學習理論
    3.4 香農—施拉姆傳播理論
    3.5 語言輸入與輸出理論
第4章 混合學習策略的原型設計與實現(xiàn)
    4.1 混合學習策略原型設計思路
    4.2 基于播客技術的英語混合學習的設計需求
    4.3 混合學習策略原型設計
    4.4 前端分析
        4.4.1 學習者特征分析
        4.4.2 學習內容與目標分析
    4.5 混合學習策略的實現(xiàn)
    4.6 實踐研究設計方案
        4.6.1 實踐過程
        4.6.2 數(shù)據(jù)采集
第5章 混合學習策略的應用迭代過程與效果
    5.1 策略實施與修正Ⅰ
        5.1.1 實施過程
        5.1.2 過程性評估分析
        5.1.3 策略修正
    5.2 策略實施與修正Ⅱ
        5.2.1 實施過程
        5.2.2 過程性評估分析
        5.2.3 策略修正
    5.3 策略實施與修正Ⅲ
        5.3.1 實施過程
        5.3.2 過程性評估分析
        5.3.3 后續(xù)迭代建議
    5.4 整體效果評析
        5.4.1 數(shù)據(jù)分析
        5.4.2 效果總結
第6章 總結與展望
    6.1 研究總結
        6.1.1 研究結論
        6.1.2 研究者專業(yè)成長總結
    6.2 研究局限與展望
        6.2.1 研究局限
        6.2.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1 《學生基本信息調查問卷》
    附錄2 《學生語音態(tài)度與英語學習態(tài)度問卷調查》
    附錄3語音評分細則
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]適應學生的學習——不同復雜度的混合學習設計與實施[J]. 穆肅,溫慧群.  開放教育研究. 2018(06)
[2]信息技術與外語教學深度融合之反思——基于技術融合的大學英語課堂教學改革實踐[J]. 王娜,張敬源.  外語電化教學. 2018(05)
[3]混合學習在開放教育中的應用策略研究[J]. 鄒燕.  科技視界. 2018(20)
[4]基于SPOC的混合學習模式的有效教學策略探究[J]. 黃開情.  江蘇教育研究. 2018(15)
[5]面向混合學習的學習與社交協(xié)同策略探究[J]. 田陽,杜靜,黃榮懷.  中國電化教育. 2018(05)
[6]混合學習模式下英語深度學習策略探析[J]. 李寧,魏玉瑩.  華北理工大學學報(社會科學版). 2018(02)
[7]活動理論框架下基于學生核心素養(yǎng)的課堂教學模式[J]. 王薇.  教育理論與實踐. 2017(23)
[8]面向私播課的混合學習設計與實證研究[J]. 胡小勇,伍文臣,饒敏.  電化教育研究. 2017(08)
[9]國內外基于設計的研究應用案例述評[J]. 單迎杰,傅鋼善.  電化教育研究. 2017(05)
[10]基于手機APP的大學英語聽力翻轉教學資源建設研究——以荔枝播客為例[J]. 王燕,李慶文,徐玉紅,張文靜.  赤峰學院學報(自然科學版). 2017(05)

碩士論文
[1]混合學習模式構建及教學策略研究[D]. 陳慧.上海師范大學 2017
[2]普通本科院校少數(shù)民族預科生英語學習態(tài)度與學科成績相關性研究[D]. 艾細珍.長江大學 2014
[3]自主式語音播客對于英語學習者語音習得效果的研究[D]. 匙利發(fā).重慶大學 2014
[4]大學生網(wǎng)絡學習行為調查與研究[D]. 高丹.華中師范大學 2008



本文編號：3636941