在新課程改革持續(xù)深化背景之下,中學教育階段的主流教育理念、教學方式都發(fā)生了很明顯的變化,其中轉變學生的學習方式,使學生由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課改的重點之一。如何讓學生主動去學習,并能夠在主動學習的過程中實現(xiàn)高效率,具有重要的研究價值和現(xiàn)實意義。在高中階段物理是一門非常重要的學科,而且多數(shù)學生認為這一學科具有較大的難度,自主學習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學過程中學生是主體,教師要給方法,做好引導者。將導學案和MOOC課堂有機整合來培養(yǎng)學生的自主學習能力,不但對物理學科的教學工作具有促進作用,而且對學生今后學習力的持續(xù)發(fā)展有重要意義。論文針對本課題主要進行了以下研究:（1）筆者在整理分析國內外已有文獻資料的基礎上,結合教學經(jīng)歷,提出了要研究的課題,討論課題研究的意義、研究的內容和實施方法,然后對MOOC教學和導學案教學模式作出理論概述,提出MOOC在高中物理教學中的應用方法,以及編寫高中物理導學案的原則;并對物理自主學習能力的影響因素、評價標準、培養(yǎng)方法進行了理論探討。（2）為了研究導學案與MOOC課堂整合對學生物理自主學習能力培養(yǎng)的效果,筆者結合教學... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 國內外研究狀況
        1.3.1 國外研究狀況
        1.3.2 國內研究狀況
    1.4 研究方法
    1.5 研究內容
2 理論概述
    2.1 MOOC教學
        2.1.1 MOOC教學模式
        2.1.2 MOOC在高中物理教學中的應用
    2.2 導學案教學
        2.2.1 導學案模式概述
        2.2.2 高中物理導學案的編制原則
    2.3 高中物理學生自主學習能力的理論研究
        2.3.1 自主學習能力的概念
        2.3.2 自主學習能力的影響因素
        2.3.3 自主學習能力的培養(yǎng)策略
3 高中物理自主學習能力的現(xiàn)狀研究調查
    3.1 調查方案
        3.1.1 調查目的
        3.1.2 問卷設計
        3.1.3 調查對象
    3.2 調查結果的收集和統(tǒng)計
        3.2.1 學習興趣與態(tài)度維度
        3.2.2 學習意識與習慣維度
        3.2.3 學習方法與策略維度
        3.2.4 學習時間與空間維度
    3.3 調查結果的分析和反思
        3.3.1 調查結果的分析
        3.3.2 調查結果的反思
4 導學案與MOOC課堂整合及對學生物理自主學習能力培養(yǎng)的實效研究
    4.1 導學案與MOOC課堂整合策略
        4.1.1 創(chuàng)設情境、設置問題提高學生學習興趣
        4.1.2 師生互動,導學案與MOOC整合課堂提效
        4.1.3 總結歸納,實現(xiàn)學生自主測評與反饋
    4.2 導學案與MOOC課堂整合實施方案
        4.2.1 實施方案
        4.2.2 以兩個班級為例
    4.3 課堂設計實例
        4.3.1 新授課:以“超重和失重”為例
        4.3.2 實驗課:以“探究自由落體運動的規(guī)律”為例
    4.4 學生物理自主學習能力培養(yǎng)的實效研究
        4.4.1 學習成績結果分析
        4.4.2 自主學習能力狀況調查
5 研究總結與展望
    5.1 總結
    5.2 展望
參考文獻
附錄一 高中物理自主學習能力的現(xiàn)狀調查問卷
附錄二 高中物理自主學習能力狀況調查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于中學物理教育的MOOC思考[J]. 王磊,張文芮.  科技經(jīng)濟導刊. 2017(08)
[2]我國MOOC研究現(xiàn)狀綜述[J]. 梁瑩.  新媒體研究. 2016(19)
[3]淺談高中物理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 張煜.  中學物理. 2016(13)
[4]高中物理課的MOOC教學模式簡析[J]. 周怡休,李衛(wèi)文.  當代教育理論與實踐. 2015(12)
[5]高中物理導學案編制的原則及要素[J]. 袁杰.  湖南中學物理. 2015(10)
[6]高中物理導學案編寫的幾個原則[J]. 劉軼.  甘肅教育. 2015(17)
[7]草根教學模式的命運——試析學案教學的起源和發(fā)展[J]. 裴云.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2015(08)
[8]翻轉課堂進校園[J]. 楊潔.  中國教育網(wǎng)絡. 2015(01)
[9]MOOCs平臺比較與分析——以edX、Coursera、Udacity平臺為例[J]. 高婕梅,韓駿,劉菁,王楠楠,董樹偉.  軟件導刊. 2014(12)
[10]淺談導學案與教案[J]. 杜一學,盧天佑.  中學教學參考. 2014(15)

碩士論文
[1]“導學案”模式在高中物理教學中的應用研究[D]. 張杰慕.華中師范大學 2016
[2]MOOC在基礎教育領域的應用狀況分析[D]. 文芳.北京郵電大學 2016
[3]導學案與微課融合下的高中物理教學模式研究[D]. 張明雪.河南師范大學 2015
[4]高中物理課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D]. 王金玲.東北師范大學 2013



本文編號：3618414