在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,MOOC線上學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式被人們廣為接受。不同的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格,也對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響。研究選取中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)中一個(gè)典型的課程類型分支——教師教育類課程,對(duì)選擇的三門課程不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,并以此提出五類學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)績(jī)效之間的影響假設(shè),對(duì)假設(shè)進(jìn)行實(shí)證分析并得出結(jié)論。在這個(gè)前提下,從學(xué)習(xí)績(jī)效的視角出發(fā),對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,總結(jié)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征,并以此為基礎(chǔ)提出優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略及平臺(tái)支持策略�？偨Y(jié)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)特征,運(yùn)用策略去改進(jìn)在線課程的活動(dòng)設(shè)計(jì),將會(huì)同時(shí)提升MOOC課程本身的吸引力和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效。全文共分為六個(gè)部分進(jìn)行論述:第一部分是緒論,首先對(duì)本研究的研究背景做了闡述,其次就本次研究的問題、對(duì)象、方法和意義等進(jìn)行了說明。第二部分是研究綜述,通過文獻(xiàn)閱讀及梳理,確定了研究的理論基礎(chǔ)并對(duì)文章內(nèi)涉及到的主要概念名詞進(jìn)行了界定,對(duì)目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)績(jī)效的研究進(jìn)行了綜述。第三部分是假設(shè)的提出和框架的建立,在這一章,筆者根據(jù)前期研究結(jié)... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路流程圖

CNKI排名前十的MOOC主題1562,10%教育改革在線教育

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞的論文發(fā)布年度趨勢(shì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育大數(shù)據(jù)生態(tài)圈構(gòu)建:“3+3”模型的邏輯與實(shí)踐[J]. 吳南中,黃治虎,曾靚,謝青松,夏海鷹.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2019(07)
[2]基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者情感識(shí)別與應(yīng)用[J]. 徐振國(guó),張冠文,孟祥增,黨同桐,孔璽.  電化教育研究. 2019(02)
[3]初二學(xué)生感知的教師支持如何影響學(xué)業(yè)成績(jī)?——基于學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)投入的多重中介效應(yīng)分析[J]. 李維,白穎穎.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(06)
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[8]影響MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的原因分析——基于CNKI 2011-2016年實(shí)證研究的綜述[J]. 孫田琳子,沈書生.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(10)
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碩士論文
[1]TY保險(xiǎn)代理公司顧客滿意度調(diào)查與提升策略研究[D]. 司忠華.河北科技大學(xué) 2019
[2]基于深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 沈雅云.南昌大學(xué) 2018
[3]MOOC教師對(duì)學(xué)習(xí)者論壇互動(dòng)的引導(dǎo)策略分析[D]. 史慧姍.東北師范大學(xué) 2018
[4]基于MOOC模式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 姜波.蘭州大學(xué) 2018
[5]MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)意愿影響因素研究[D]. 崔春陽.遼寧師范大學(xué) 2017
[6]以學(xué)習(xí)活動(dòng)為導(dǎo)向的MOOC內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)成效評(píng)估[D]. 王玉.華東師范大學(xué) 2015
[7]基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 張肖.華中師范大學(xué) 2014
[8]基于社會(huì)建造主義的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 崔占鵬.陜西師范大學(xué) 2014
[9]皮亞杰活動(dòng)理論研究述評(píng)[D]. 諸思源.湖南師范大學(xué) 2013
[10]網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)績(jī)效支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 蘇曉麗.曲阜師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3605269