教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和改進(jìn)教師的教起著非常重要的作用。然而,線下的形成性評(píng)價(jià)方式須手工收集并統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)證據(jù)鏈,加大了實(shí)施難度。很多教師不得不放棄。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展,我們可以將線下的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。Moodle教學(xué)平臺(tái)是一種以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的開(kāi)源教學(xué)管理系統(tǒng),其中活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念與形成性評(píng)價(jià)理念十分接近,可實(shí)現(xiàn)較完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。它注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),滿足進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,比較適用于課程教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展�；诖�,本文將嘗試在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中借助Moodle實(shí)施形成性評(píng)價(jià)探索以下研究問(wèn)題:基于Moodle的形成性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有哪些影響?本研究以惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院助產(chǎn)專業(yè)一年級(jí)的196名新生為研究對(duì)象,開(kāi)展了為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、訪談法和實(shí)驗(yàn)研究法四種研究方法。首先,為了調(diào)查實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)水平差異,在兩個(gè)班用2018年6月份CET-4考試真題的閱讀部分進(jìn)行前測(cè),且在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問(wèn)卷... 

【文章來(lái)源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter I Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Objectives of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 An Introduction of Moodle
Chapter II Literature Review
    2.1 Previous Studies on Formative Assessment Abroad
    2.2 Previous Studies on Formative Assessment at home
    2.3 Previous Studies on Applying Moodle to English Teaching
Chapter III Introduction of Formative Assessment
    3.1 The Definition of Formative Assessment
    3.2 Theories for formative assessment
        3.2.1 Constructivism
        3.2.2 The theory of Input Hypothesis
        3.2.3 The theory of Mastery learning
        3.2.4 The theory of Multiple Intelligences
        3.2.5 Cooperative learning
    3.3 Functions of Formative Assessment
    3.4 Benefits of Formative Assessment
    3.5 Types of Formative Assessment
        3.5.1 Classification by subject of evaluation
        3.5.2 Classification by source of evaluation information
Chapter IV Experiment Design
    4.1 Research Question
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
    4.4 Procedures
        4.4.1 Investigation of the Subjects
        4.4.2 Application of Moodle-Based Formative Assessment
        4.4.3 Post-experiment Activities
Chapter V Data Analysis and Discussion
    5.1 Data analysis of the questionnaires
        5.1.1 Reliability and Validity of questionnaire
        5.1.2 Data analysis of pre-and post-test questionnaires in EG
    5.2 The analysis and discussion of the interview
    5.3 Data Analysis of the pre-and post-tests
        5.3.1 Data Analysis of the pre-test results
        5.3.2 Data Analysis of post-test
        5.3.3 Analysis of the results in pre-and post-test of CG
        5.3.4 Analysis of the results of pre-and post-test of EG
    5.4 Discussion
Chapter VI Conclusion
    6.1 Major findings of the study
    6.2 Implications of the study
    6.3 Limitations of the study
    6.4 Suggestions for further study
References
Acknowledgements
Appendix I Questionnaire
Appendix II Interview
Appendix III Scores of Pre-and Post-Test
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以形成性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)模塊化教學(xué)[J]. 馬穎.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]基于Moodle的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建研究[J]. 陳鵬.  湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(02)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”下基于Moodle平臺(tái)的高職康復(fù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一體化情景教學(xué)行動(dòng)研究[J]. 謝穎怡,徐煜俊,曾艾玲.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2018(01)
[4]我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)研究:回顧與思考（2002—2016）[J]. 袁樹(shù)厚,束定芳.  外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐. 2017(04)
[5]基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的高職護(hù)理英語(yǔ)口語(yǔ)課在線形成性評(píng)價(jià)行動(dòng)研究[J]. 謝穎怡,曾艾玲,徐煜俊.  中國(guó)教育信息化. 2017(22)
[6]基于Moodle平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[J]. 黃文武.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(14)
[7]基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 朱小妹.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(03)
[8]形成性評(píng)價(jià)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J]. 魏佳.  宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(01)
[9]高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)綜述[J]. 懷寶珍.  中國(guó)培訓(xùn). 2016(20)
[10]Moodle平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例[J]. 肖意貞.  浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)

博士論文
[1]大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)研究[D]. 牛虧環(huán).上海師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馬牧堯.渤海大學(xué) 2017
[2]形成性評(píng)價(jià)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王婧.南昌航空大學(xué) 2015
[3]Moodle平臺(tái)下農(nóng)村初中英語(yǔ)的作業(yè)管理研究[D]. 趙潔.山東師范大學(xué) 2015
[4]形成性評(píng)價(jià)在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[D]. 陳克偉.吉林大學(xué) 2013
[5]基于MOODLE的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究[D]. 岳曉.四川師范大學(xué) 2013
[6]形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 湯琳瓊.浙江大學(xué) 2012
[7]基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D]. 解繼麗.電子科技大學(xué) 2010
[8]形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用[D]. 柯晶.山東師范大學(xué) 2010
[9]基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[D]. 王華.西南大學(xué) 2010
[10]基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的交互研究[D]. 白鵬玲.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3043196