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計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間:2016-11-15 07:37

  本文關(guān)鍵詞:軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


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計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

發(fā)布日期: 2013-03-07 發(fā)布:  

  2012年第35期目錄       本期共收錄文章20篇

2012年第35期

  摘要:培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù),探索培養(yǎng)具有工程背景,符合社會(huì)需求的適用人才是目前工科院校面臨的重要問(wèn)題之一[2]。該文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系的研究,闡述了工程實(shí)訓(xùn)的必要性和重要性,給出了計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)體系方案,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);軟件工程;實(shí)訓(xùn)體系
  中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2012)35-8431-02
  工程實(shí)訓(xùn)是提高計(jì)算機(jī)及軟件工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要課程,以前我校實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大約2周左右時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成實(shí)習(xí)的資料查找、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試等軟件開發(fā)工作,以及編寫相關(guān)文檔的訓(xùn)練;而且實(shí)踐環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)期末,這個(gè)時(shí)間學(xué)生還有期末考試的壓力,大部分學(xué)生只是為了完成任務(wù),沒(méi)有很好地思考和創(chuàng)新,達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。為了解決上述問(wèn)題,我校計(jì)算機(jī)和軟件工程專業(yè)開設(shè)了工程實(shí)訓(xùn)課程[4]。
  我校工程實(shí)訓(xùn)課程在大學(xué)第7學(xué)期開設(shè),按照軟件開發(fā)的生命周期組織實(shí)施。以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”[5]為指導(dǎo)思想構(gòu)建軟件工程實(shí)訓(xùn)體系。在教學(xué)中注重提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
  1 實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建
  工程實(shí)訓(xùn)設(shè)總負(fù)責(zé)人1人,總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)全部工作;需求分析負(fù)責(zé)人1人,負(fù)責(zé)需求分析階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作;系統(tǒng)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人1人,負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作;程序設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人1-3人,負(fù)責(zé)程序設(shè)計(jì)階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作;系統(tǒng)測(cè)試負(fù)責(zé)人1-2人,負(fù)責(zé)系統(tǒng)測(cè)試階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作。
  工程實(shí)訓(xùn)中由一名學(xué)生擔(dān)任配置管理員,負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)中的配置管理工作;每個(gè)課題由5-6人組成,其中項(xiàng)目經(jīng)理1人、系統(tǒng)分析師1人、軟件設(shè)計(jì)師1人、程序設(shè)計(jì)員1-2人、軟件測(cè)試員1人。工程實(shí)訓(xùn)體系如圖1所示[2]。
  1.1 課題選擇
  工程實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師由具有軟件工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任,指導(dǎo)老師選擇已經(jīng)完成的科研項(xiàng)目,進(jìn)行適當(dāng)裁剪后作為工程實(shí)訓(xùn)的課題[3]。在老師的指導(dǎo)下,實(shí)訓(xùn)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
  1.2教師分工
  每名指導(dǎo)教師提供1~2個(gè)實(shí)訓(xùn)題目,并擔(dān)任該課題的用戶角色,對(duì)學(xué)生提出課題的功能要求及其他要求。此外,根據(jù)指導(dǎo)老師不同特長(zhǎng),各指導(dǎo)老師還分別擔(dān)任實(shí)訓(xùn)總負(fù)責(zé)人、需求分析負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、程序設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)測(cè)試負(fù)責(zé)人等角色,負(fù)責(zé)各個(gè)階段的相關(guān)指導(dǎo)及驗(yàn)收工作。
  1.3 學(xué)生分組
  每個(gè)題目由一個(gè)項(xiàng)目組完成,一個(gè)項(xiàng)目組由5~6名學(xué)生組成,實(shí)訓(xùn)小組成員分別擔(dān)任1-2個(gè)不同的角色,分別為項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、程序設(shè)計(jì)員、測(cè)試人員等。在這樣的配置下,1個(gè)教師最多指導(dǎo)學(xué)生10人左右。老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),師生之間可以充分交流。
  1.4階段任務(wù)及時(shí)間安排
  我校工程實(shí)訓(xùn)共有12周的時(shí)間,實(shí)訓(xùn)的不同階段有著不同的任務(wù),各階段時(shí)間安排及實(shí)習(xí)任務(wù)如表1所示。
  1.5檢查點(diǎn)設(shè)置
  實(shí)習(xí)按照軟件開發(fā)的階段設(shè)置多個(gè)檢查點(diǎn),對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。按照表1給出的實(shí)習(xí)階段、時(shí)間設(shè)置和任務(wù)安排,實(shí)習(xí)小組在不同階段需要提交項(xiàng)目計(jì)劃書、需求分析說(shuō)明書、概要設(shè)計(jì)書、測(cè)試計(jì)劃、用戶需求說(shuō)明書等相關(guān)技術(shù)文檔。由實(shí)訓(xùn)老師和項(xiàng)目組成員組成的評(píng)審小組,在各檢查點(diǎn)召開評(píng)審會(huì)議,采用共同討論的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)組提交的程序代碼及技術(shù)文檔進(jìn)行評(píng)審,找出相關(guān)編碼及設(shè)計(jì)文檔中的存在問(wèn)題,,并給出修改的建議[1]。
  2 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
  評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建綜合考慮小組完成情況、個(gè)人為小組的貢獻(xiàn)及答辯等情況。在評(píng)價(jià)小組總體完成情況時(shí),采用過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 [1]。
  1)小組總體成績(jī)系數(shù):根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況,小組總體成績(jī)由不同階段成績(jī)的加權(quán)平均值和最終考核成績(jī)一起構(gòu)成。按照成績(jī)高低確定小組系數(shù),系數(shù)從1開始,其余以0.5為基數(shù)等差數(shù)列遞減。
  2)小組成員互評(píng)成績(jī):要求小組各成員按各人為小組所做的貢獻(xiàn)給每個(gè)成員(包括自己)打整數(shù)分,最高為10分,且每人得分不能相同。成員互評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的30%。
  小組成員互評(píng)得分=100×(各成員對(duì)其評(píng)分和÷10÷小組成員數(shù))
  3)答辯組考核成績(jī):由實(shí)訓(xùn)老師組成的答辯組根據(jù)小組成員的完成情況以及答辯過(guò)程給各成員打分。答辯組考核成績(jī)占總成績(jī)的70%。
  4)小組成員最終得分:小組成員的得分由小組成績(jī)系數(shù)、成員互評(píng)成績(jī)和答辯組考核成績(jī)計(jì)算所得。
  小組成員的最終得分=(成員互評(píng)得分×0.3 + 答辯組考核得分×0.7) ×小組系數(shù)
  3 結(jié)束語(yǔ)
  在工程實(shí)訓(xùn)中每位指導(dǎo)老師都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間共同指導(dǎo)學(xué)生按照軟件工程的流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),將開發(fā)工具和平臺(tái)、測(cè)試技術(shù)及設(shè)計(jì)思想都應(yīng)用到工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中,極大提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,通過(guò)指導(dǎo)教師的項(xiàng)目評(píng)審,開發(fā)小組能夠設(shè)計(jì)較高質(zhì)量的系統(tǒng),提交規(guī)范的文檔。以項(xiàng)目小組為單位,讓學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任不同的角色,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和管理才能[1]。
  參考文獻(xiàn):
  [1] 李志民,鄭秋生,苗鳳君. 軟件工程實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與實(shí)踐[J] . 計(jì)算機(jī)教育, 2012(6): 99-102.
  [2] 羅菁,崔巖. 軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J] . 商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(6): 60-63.
  [3] 楊國(guó)軍,,陳亞林. 軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J] .內(nèi)江示范學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(6): 76-79.
  [4] 袁磊,黃健,寧彬. 軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系研究[J] . 計(jì)算機(jī)教育, 2010(22): 139-141.
  [5] 李偉波. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的“軟件工程”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J] . 中國(guó)電力教育, 2009(6): 122-123.

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本文編號(hào):175408

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