從20世紀(jì)90年代以來,培智學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化,學(xué)生障礙類型從輕度障礙為主轉(zhuǎn)為中重度障礙為主,以前的課程與教材已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.為了給學(xué)生提供適合的教育,學(xué)校必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要積極進(jìn)行課程改革,開發(fā)校本課程.本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)當(dāng)前培智學(xué)校校本課程的研究狀況有了一個(gè)整體的把握.運(yùn)用行動(dòng)研究法,著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,研究了仁愛學(xué)校的校本課程建設(shè),設(shè)計(jì)了生活數(shù)學(xué)校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容,運(yùn)用調(diào)查研究,初步編制了生活數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容架構(gòu),并結(jié)合學(xué)生個(gè)案、教學(xué)課例和教學(xué)實(shí)踐分析了生活數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施與評(píng)估,邀請(qǐng)專家和一線教師對(duì)生活數(shù)學(xué)校本課程進(jìn)行了檢驗(yàn).結(jié)果證明了仁愛學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程的適用性與可行性.本研究的結(jié)論是:生活數(shù)學(xué)校本課程是符合本校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求的,也得到了特教專家、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界的認(rèn)可,同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色的形成. 

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 研究方法
        1.2.3 研究的可行性
第2章 研究綜述
    2.1 概念界定
    2.2 國(guó)外特殊教育校本課程研究
        2.2.1 美國(guó)
        2.2.2 韓國(guó)
        2.2.3 澳大利亞
        2.2.4 芬蘭
    2.3 國(guó)內(nèi)培智學(xué)校校本課程研究
        2.3.1 關(guān)于理論依據(jù)與目標(biāo)設(shè)定的研究
        2.3.2 關(guān)于培智學(xué)校校本課程類型的研究
        2.3.3 各地區(qū)各校校本課程（教材）介紹
    2.4 小結(jié)
第3章 仁愛校本課程概覽
    3.1 辦學(xué)理念
    3.2 辦學(xué)條件
        3.2.1 內(nèi)部條件
        3.2.2 外部條件
    3.3 培養(yǎng)目標(biāo)
    3.4 校本課程特色
第4章 生活數(shù)學(xué)校本課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
    4.1 生活數(shù)學(xué)校本課程的目標(biāo)
        4.1.1 課程總目標(biāo)
        4.1.2 課程具體目標(biāo)
    4.2 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容選取的原則
    4.3 生活數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容架構(gòu)
        4.3.1 編制內(nèi)容框架的初表
        4.3.2 研究課程內(nèi)容的需求度
第5章 生活數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施與評(píng)估
    5.1 生活數(shù)學(xué)校本課程的實(shí)施
        5.1.1 實(shí)施步驟
        5.1.2 教學(xué)組織形式
        5.1.3 教學(xué)案例分析
    5.2 生活數(shù)學(xué)校本課程的評(píng)估
        5.2.1 課程評(píng)量
        5.2.2 評(píng)量分析
    5.3 校本教材范例
    5.4 專家意見
第6章 結(jié)論與反思
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
        6.1.2 生活數(shù)學(xué)校本課程的有效性
    6.2 局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容調(diào)查問卷
附錄2 生活數(shù)學(xué)整合課教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄3 生活數(shù)學(xué)校本教材范例
附錄4 生活數(shù)學(xué)校本課程評(píng)估專家調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)培智學(xué)校校本課程開發(fā)文獻(xiàn)綜述[J]. 牛乾坤,張玉紅.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(07)
[2]對(duì)我國(guó)大陸培智學(xué)校課程建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考[J]. 王輝,王雁.  中國(guó)特殊教育. 2015(01)
[3]培智學(xué)校課程改革走向何處[J]. 費(fèi)洪林.  教書育人. 2014(21)
[4]當(dāng)代美國(guó)智障教育課程的發(fā)展述評(píng)[J]. 汪斯斯,鄧猛.  中國(guó)特殊教育. 2014(09)
[5]培智學(xué)�，F(xiàn)代校本課程支持體系的構(gòu)建[J]. 黃建行,陸瑾.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(Z1)
[6]基于“07方案”的課程信息化建設(shè)探究[J]. 葛增國(guó),項(xiàng)海林.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(Z1)
[7]對(duì)智障兒童發(fā)展性評(píng)估與功能性評(píng)估的思考[J]. 謝明.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(01)
[8]培智學(xué)校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀研究[J]. 吳春艷.  中國(guó)特殊教育. 2013(02)
[9]澳大利亞特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J]. 馬志雁.  河北教育(綜合版). 2011(12)
[10]培智班開發(fā)與實(shí)施健康教育校本課程的實(shí)踐研究[J]. 湯群.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)

碩士論文
[1]特殊教育校本課程開發(fā)研究：以贛州市X學(xué)校為例[D]. 孔鳳林.贛南師范學(xué)院 2012
[2]長(zhǎng)春市小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與校本課程開發(fā)的研究[D]. 華方紅.東北師范大學(xué) 2010
[3]高中生物校本課程開發(fā)與實(shí)施[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3653384