隨著科技的進(jìn)步,人工智能技術(shù)越來越完善,它已逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。而教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),它所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需要的人才,基于此,人工智能與教育的結(jié)合也受到了廣泛關(guān)注,人們開始嘗試將人工智能技術(shù)運(yùn)用到教育的各個(gè)方面,如:在校園開設(shè)人工智能技術(shù)課程;將人工智能技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中,推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而人工智能輔助寫作就是在將人工智能技術(shù)應(yīng)用在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上,再細(xì)化到語文寫作的方面。眾所周知,語文的寫作一直是個(gè)老大難,學(xué)生寫不好,教師也不容易教,但寫作在整個(gè)初中階段的考試中始終占據(jù)相當(dāng)大的份量,它迫切需要我們對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改變,幫助初中生走出語文寫作的困境,激發(fā)學(xué)生的寫作潛力,幫助他們克服對(duì)寫作的恐慌。筆者研究了相關(guān)文獻(xiàn),整合了人工智能輔助寫作的相關(guān)理念,將其優(yōu)勢(shì)與初中語文的寫作教學(xué)相結(jié)合,并且以依托于人工智能輔助寫作的輔助寫作APP“紙條”、“曹操講作文”等為實(shí)踐對(duì)象,進(jìn)行檢驗(yàn)式研究,更具體地探索人工智能輔助寫作應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)的可能性。但由于目前人工智能輔助寫作技術(shù)還處于發(fā)展階段,外部準(zhǔn)備條件尚不充足,所以人工智能輔助寫作理念還無法在初中語文寫作課堂上進(jìn)行體... 

【文章來源】：安慶師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 人工智能寫作理論與實(shí)踐
        1.1.1 人工智能教育應(yīng)用
        1.1.2 人工智能輔助寫作
    1.2 人工智能輔助寫作的本質(zhì)
        1.2.1 寫作教學(xué)智能化
        1.2.2 學(xué)習(xí)過程個(gè)性化
        1.2.3 評(píng)價(jià)方式多元化
        1.2.4 關(guān)注學(xué)生情感
    1.3 探索人工智能輔助寫作與初中寫作教學(xué)的結(jié)合
        1.3.1 生動(dòng)有趣
        1.3.2 練筆量保證
        1.3.3 優(yōu)秀榜單
        1.3.4 素材豐富
        1.3.5 系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)
第2章 寫作教學(xué)的新嘗試
    2.1 傳統(tǒng)寫作教學(xué)的成果法
        2.1.1 注重寫作成果
        2.1.2 教師批改量大
    2.2 人工智能輔助寫作的過程法
第3章 寫作過程的教學(xué)輔助
    3.1 寫作輔助教學(xué)的準(zhǔn)備階段
        3.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)寫作前的問題
        3.1.2 人工智能輔助寫作教學(xué)前的準(zhǔn)備
        3.1.3 引入人工智能輔助寫作教學(xué)的可行性
    3.2 寫作輔助教學(xué)的過程監(jiān)控階段
        3.2.1 傳統(tǒng)寫作教學(xué)寫作監(jiān)控存在的問題
        3.2.2 人工智能在寫作過程中的陪伴
        3.2.3 引入人工智能輔助寫作教學(xué)的可行性
    3.3 寫作輔助教學(xué)的寫作成品處理階段
        3.3.1 傳統(tǒng)寫作教學(xué)對(duì)寫作成品的處理
        3.3.2 人工智能輔助寫作教學(xué)對(duì)寫作成品的處理
        3.3.3 引入人工智能在初中寫作教學(xué)中的可行性
第4章 基于人工智能輔助寫作的教學(xué)實(shí)踐與反思
    4.1 教學(xué)準(zhǔn)備階段
        4.1.1 學(xué)情基礎(chǔ)
        4.1.2 教學(xué)思路
        4.1.3 實(shí)施可能性
    4.2 教學(xué)實(shí)施階段
    4.3 教學(xué)回顧與展望
        4.3.1 成效與總結(jié)
        4.3.2 不足與反思
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄一 :問卷調(diào)查結(jié)果分析
附錄二 :寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
附錄三 :攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能賦能基礎(chǔ)教育的路徑與實(shí)踐[J]. 賈積有,顏澤忠,張志永,翟曼月,張君,張必蘭,張靜蓉,孟青泉,樂惠驍,何云帆.  數(shù)字教育. 2020(01)
[2]人機(jī)協(xié)同支持的小學(xué)語文寫作教學(xué)研究[J]. 黃濤,龔眉潔,楊華利,王涵,張晨晨.  電化教育研究. 2020(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 石志文.  西部素質(zhì)教育. 2019(20)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寫作課程的教學(xué)改革[J]. 王邦煥.  應(yīng)用寫作. 2019(05)
[5]自主化深度學(xué)習(xí):新時(shí)代教育教學(xué)的根本轉(zhuǎn)向[J]. 賈志國(guó),曾辰.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(04)
[6]人工智能技術(shù)對(duì)高考改革的影響:分權(quán)趨勢(shì)下的新動(dòng)力[J]. 肖立宏,邢永富,薛海平.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(04)
[7]虛擬情境:兒童觀察學(xué)習(xí)的時(shí)代場(chǎng)域[J]. 鄭權(quán),張立昌.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(04)
[8]基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)人工智能教育系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 李訓(xùn).  信息記錄材料. 2019(04)
[9]人工智能在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用構(gòu)想[J]. 臧威佳,董德森.  西部素質(zhì)教育. 2019(06)
[10]教師人工智能教學(xué)行為意向影響因素研究——以安徽某重點(diǎn)中學(xué)為例[J]. 方旭,史妮娜,張立春.  中國(guó)教育信息化. 2019(06)

碩士論文
[1]沈從文的寫作教學(xué)對(duì)中學(xué)寫作教學(xué)的當(dāng)代啟示[D]. 向哎玲.福建師范大學(xué) 2018
[2]初中語文作文評(píng)改的問題及對(duì)策研究[D]. 郭京威.山西師范大學(xué) 2017
[3]人工智能對(duì)人的主體性影響研究[D]. 李能.貴州師范大學(xué) 2017
[4]記敘文寫作中語言描寫教學(xué)研究[D]. 顏云霞.上海師范大學(xué) 2017
[5]微博熱點(diǎn)話題討論與寫作教學(xué)探究[D]. 莫志萍.華中師范大學(xué) 2016
[6]網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中初中生寫作興趣培養(yǎng)[D]. 馬姍姍.山東師范大學(xué) 2014
[7]網(wǎng)絡(luò)輔助初中英語寫作教學(xué)研究[D]. 蘇智敏.南京師范大學(xué) 2013
[8]高中作文師生當(dāng)面批改方式研究[D]. 彭淑芳.湖南師范大學(xué) 2013
[9]互動(dòng)式作文評(píng)改的實(shí)踐研究[D]. 楊慧慧.上海師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3178135