發(fā)布時間：2022-08-12 22:19

　　該文結(jié)合"互聯(lián)網(wǎng)+"的時代背景,針對車輛工程專業(yè)的本科教學,分別從教學平臺構(gòu)建和教學環(huán)節(jié)改革方面研究O2O混合式教學運行模式。在教學平臺中分別構(gòu)建了線上和線下交流平臺,在教學環(huán)節(jié)中開展"課前知識傳授—課堂知識深化—課后知識鞏固"三階段的教學流程,在教學評價中開展"評價—反饋—改進"的多元化循環(huán)評價體系,從而增強學生學習的積極性和創(chuàng)新性,提升學生的學習興趣和學習效果,實現(xiàn)持續(xù)改進提高教學質(zhì)量的良性循環(huán),為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的新型教學模式提供參考。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學模式存在的問題
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代O2O混合式的教學運行模式研究
    2.1 教學平臺的構(gòu)建
    2.2 教學環(huán)節(jié)的改革
    2.3 教學質(zhì)量評價體系的建設(shè)
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]布魯姆教育目標分類學在O2O混合式教學中的應(yīng)用——以“程序設(shè)計”課程為例[J]. 張潔.  高等教育研究學報. 2020(01)
[2]基于混合式學習理念的新模式——聯(lián)結(jié)式學習[J]. 張益芝,梁曉燕.  現(xiàn)代信息科技. 2019(20)
[3]項目驅(qū)動與O2O融合構(gòu)建車輛工程專業(yè)課程教學體系[J]. 李昊.  教學研究. 2018(04)
[4]O2O教學模式高校專業(yè)課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學改革[J]. 王大偉,王潘繡,王艷.  課程教育研究. 2018(04)
[5]TPACK理念下O2O微課課堂教學模式構(gòu)建[J]. 韓淑珍,馬燕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(12)

碩士論文
[1]O2O環(huán)境下OBE工程人才培養(yǎng)模式研究[D]. 白光娜.哈爾濱理工大學 2017



本文編號：3676694