創(chuàng)造力是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的能力,而發(fā)散思維是其核心之一。以往文獻(xiàn)研究表明發(fā)散思維的表現(xiàn)受到遺傳和環(huán)境因素的共同影響,已有研究主要關(guān)注家庭環(huán)境和基因?qū)Τ赡甏髮W(xué)生發(fā)散思維的影響。我國建造創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵一步是振興西部地區(qū)發(fā)展、加快培養(yǎng)西部地區(qū)創(chuàng)新型人才,因此,我國西北地區(qū)個體的發(fā)散思維應(yīng)得到更多關(guān)注和探究。根據(jù)基因-環(huán)境交互理論模型的觀點(diǎn),心理學(xué)領(lǐng)域開始揭示影響發(fā)散思維的基因和環(huán)境因素以及二者對發(fā)散思維交互作用的具體影響,研究者們主要探究多巴胺和5-羥色胺通路上的基因與家庭環(huán)境對個體發(fā)散思維的影響,這些研究成果對創(chuàng)造力領(lǐng)域貢獻(xiàn)巨大,但部分研究結(jié)果不一致且忽視了學(xué)校班級環(huán)境。因此,本研究考察多巴胺通路上的DRD2基因14個單核苷酸多態(tài)性位點(diǎn)和班級生態(tài)環(huán)境對個體發(fā)散思維的影響。本研究以1480名西北地區(qū)2-6年級的漢族、回族及東鄉(xiāng)族小學(xué)生為被試,通過采集口腔上皮黏膜細(xì)胞進(jìn)行DNA樣本的提取和基因分型,使用相應(yīng)的問卷工具對被試的班級生態(tài)環(huán)境以及言語、圖形發(fā)散思維進(jìn)行測量,從而探究DRD2基因與班級生態(tài)環(huán)境對不同民族小學(xué)生發(fā)散思維的影響。本研究的主要結(jié)論如下:1.DRD2基因上存在著影響小學(xué)生發(fā)散思...

【文章頁數(shù)】：196 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１本研究的思路圖??２．３本研究的研究假設(shè)??

第２章問題提出??｛ＤＲＵ２Ｍ因中個ＳＮＰ?■■■■■？發(fā)故思維??ＤＲＤ２基豳多個ＳＮＰ??（ｈａｐｌｏｔｙｐｃｓ）?Ｓ敗職??ｐ?師生關(guān)系一｜??丨句學(xué)關(guān)系??班級Ｍ、＇境一＾?抶序（ｊ紀(jì)丨丨ｔ卜發(fā)敗逬維??競爭??Ｌ?學(xué)＊ｙ負(fù)扔＾??＼??／??Ｉ??遺傳Ｘ班級環(huán)境??／?....

圖２漢族被試的ＤＲＤ２多態(tài)性位點(diǎn)連鎖不平衡及單體型區(qū)塊示意圖??（２）漢族被試ＤＲＤ２基因的單體型與發(fā)散思維的關(guān)聯(lián)分析??根據(jù)ｓｏｉｌｄｓｐｉｎｅｏｆＬＤ算法，Ｈａｐｌｏｖｉｅｗ軟件定義了兩個單體型區(qū)塊

§ｇ?寫??ｒｒ?ｉ〇（Ｍｒ？ｊｍｎＴ－ｆ〇ｏ??Ｏ?ＣＯ?Ｏ?＜Ｊ３?ｆ＞－?ｖｅ?ｔｏ?ｆＮＪ?ｔＯ?０３?ｌ〇?０３?ＣＯ??ｋ．?ｋ．?１—?ｋ－Ｗ－ｋ．Ｃ＿ｋ．ｋ＿?—?＾?ｋ．?ｋ．??Ｉ?Ｂｌｏｃｋ?１?（３５?ｋｂ）?Ｉ?Ｂｌｏｃｋ?２?（２０?ｋｂ）??＼夢９?....

圖３回族被試的ＤＲＤ２多態(tài)性位點(diǎn)連鎖不平衡及單體型區(qū)塊示意圖??（２）回族被試ＤＲＤ２基因單體型與發(fā)散思維的關(guān)聯(lián)分析??

以及ｒｓ６２７６與ｒｓ４６４８３丨９?（ｒ＾．７９）之間存在中等強(qiáng)度的連鎖??不平衡。??：－ｒ７ｉｉ，??ｈ－?〇ｉｒ）（００３ａ＞Ｃ０＾９Ｖ??ｏｏ＜ｖｊｆＮ（Ｎｒｙ〇ｒｖｊＴ－－＜ｔｒ？￡）ｐｙ〇ｏ＞??Ｉ?Ｂｌｏｃｋ?１?（１０?ｋｂ）?｜Ｂｌｏｃｋ２（２３ｋｂ）?Ｉ?Ｂ....

圖４東鄉(xiāng)族被試的ＤＲＤ２多態(tài)性位點(diǎn)連鎖不平衡及單體型區(qū)塊示意圖??（２）東鄉(xiāng)族被試ＤＲＤ２基因單體型與發(fā)散思維的關(guān)聯(lián)分析??根據(jù)５０仙５９＾（＾１＾算法，＾＾１（＾＾軟件定義／三個單體型［《塊

衡ｒｓｌ８００４９７與ｒｓ７１２２２４６?（Ｐ?＝?．７５）之??間存在中等程度的連鎖不平衡。??〇＞??〇ｅ〇〇３（〇ｒ＾（〇ｃｏ〇ｉＵ＞ｏ〇ｔｆ＞ｅｏｃｏ??ｂｌｏｃｋ?１?（１０?Ｋｂ）?｜Ｂｌｏｃｋ２（３０ｋｂ）?ｂｌｏｃｋ?３?＜２０?ｋｂ）??ｌ?１?２?３?４?Ｊ?....

本文編號：3967902