"雙元制"教學(xué)模式是源于德國的培訓(xùn)模式。將這一模式引入高職機電一體化專業(yè)教學(xué),對推進校企合作雙元主體育人模式創(chuàng)新發(fā)展具有重要作用。因此,從課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配置以及實踐教學(xué)創(chuàng)新3個方面入手,論述了高職機電一體化專業(yè)"雙元制"教學(xué)模式的實施路徑。 

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【文章目錄】：
1 科學(xué)設(shè)置“遞進式”課程體系
    1.1 職業(yè)素養(yǎng)教育模塊課程
    1.2 職業(yè)發(fā)展教育模塊課程
    1.3 職業(yè)技能教育模塊課程
2 優(yōu)化配置“雙元制”課程教學(xué)資源
3 創(chuàng)新“定崗雙元”實踐教學(xué)模式
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于德國雙元制的高職專業(yè)的建設(shè)研究——以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)建設(shè)為例[J]. 阮智斌.  科技資訊. 2017(33)
[2]“雙元制”機電一體化工畢業(yè)考試對專業(yè)課程實施的借鑒意義[J]. 潘云忠,侯彥博.  黑龍江科技信息. 2016(34)
[3]AHK德國“雙元制”機電一體化工畢業(yè)考試本土化實踐[J]. 潘云忠,劉琳霞.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2015(10)



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