本文關(guān)鍵詞：面向工作過程的職高計算機專業(yè)課程教學評價體系研究

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【摘要】：本研究的目的是探索課程改革背景下適合于中職計算機專業(yè)課程教學的多元評價體系，搭建教學評價可操作平臺，為職業(yè)教育研究者和探索者提供數(shù)據(jù)樣本，促使中職計算機專業(yè)課程教學評價在實際操作上既關(guān)注結(jié)果，更重視過程，使教學評價信息化、系統(tǒng)化，從而幫助改善教學方法，提高教學質(zhì)量，提升職業(yè)學校的學生動手能力和職業(yè)修養(yǎng)，使之能更快更好地適應崗位需求。 為了達到研究目的，一方面，本研究通過對國內(nèi)外近二十年來關(guān)于教學評價的文獻進行分析，結(jié)合中職計算機專業(yè)課程的特點和要求，總結(jié)整理出職高計算機專業(yè)課程教學評價的指標框架。在此基礎上，本研究將預測評價指標框架內(nèi)容編制成問卷，與三位專家進行了探討并進行修訂，由15位專家對研究內(nèi)容進行了兩輪問卷調(diào)查。最后，通過對兩輪問卷結(jié)果進行詳細地分析與總結(jié)，獲得了專家組對職高計算機專業(yè)課程教學評價指標體系的一致性意見，依此確定三門計算機專業(yè)課程的教學評價指標。另一方面，本研究初期對教學平臺的開發(fā)進行了需求分析和可行性研究，確立了基本功能模塊。設計過程中獲得了校企合作單位的技術(shù)支持，后期根據(jù)本研究評價指標的修正不斷完善評價內(nèi)容，并在學校范圍內(nèi)投入試運行，根據(jù)反饋的結(jié)果進行交互和功能的調(diào)整，最終形成運行穩(wěn)定、效果良好的可操作平臺。 本研究的結(jié)論為：計算機專業(yè)課程教學評價應以工作過程為導向，學生自評為主，教師評價為輔，發(fā)揮學生主體性；計算機專業(yè)課程教學評價應向多元化方向發(fā)展；教學評價可操作實體平臺可幫助計算機專業(yè)課程教學評價更易于實現(xiàn)和統(tǒng)計，充分發(fā)揮教學評價的反饋診斷功能，，為客觀全面反應學生學業(yè)情況提供主要依據(jù)，也能促進教師專業(yè)成長、提高教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：職高計算機專業(yè)課程 評價指標 工作過程
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G712;TP3-4
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.3 研究內(nèi)容12-14
• 1.4 基本研究思路與方法14-15
• 1.5 相關(guān)概念論述與界定15-17
• 1.5.1 面向工作過程15-16
• 1.5.2 計算機專業(yè)課程16
• 1.5.3 教學評價體系16-17
• 第2章 文獻綜述與理論依據(jù)17-24
• 2.1 國內(nèi)外專業(yè)課程教學評價現(xiàn)狀分析17-21
• 2.1.1 國外職高專業(yè)課程教學評價現(xiàn)狀分析17-19
• 2.1.2 國內(nèi)專業(yè)課程教學評價現(xiàn)狀分析19-21
• 2.2 理論基礎21-24
• 2.2.1 基于多元智能的人才觀21-22
• 2.2.2 基于建構(gòu)主義的學習觀22
• 2.2.3 基于科學發(fā)展的評價觀22-24
• 第3章 職高計算機專業(yè)課程教學評價指標體系的建構(gòu)24-30
• 3.1 研究對象24
• 3.2 研究工具的設計與開發(fā)24-26
• 3.2.1 調(diào)查問卷的設計與實施24-25
• 3.2.2 評價可操作平臺的研究工具25-26
• 3.3 研究的過程和方法26-30
• 3.3.1 研究的過程26-27
• 3.3.2 研究的方法27-28
• 3.3.3 問卷的科學性論證28-30
• 第4章 研究的分析與結(jié)論30-54
• 4.1 調(diào)查問卷的研究分析30-41
• 4.1.1 學生對課堂教學評價滿意度調(diào)查結(jié)果與分析30
• 4.1.2 計算機專業(yè)教師對課堂教學評價了解及應用情況調(diào)查結(jié)果在與分析30-31
• 4.1.3 第一輪德爾菲法專家問卷31-36
• 4.1.4 第二輪德爾菲法專家問卷36-41
• 4.2 結(jié)論41-54
• 4.2.1 職業(yè)高中計算機專業(yè)課程教學評價模式41-45
• 4.2.2 計算機專業(yè)課程教學評價指標45-54
• 第5章 計算機專業(yè)課程教學評價可操作平臺54-69
• 5.1 概況54-55
• 5.1.1 計算機專業(yè)課程教學評價指標與操作平臺的關(guān)系54
• 5.1.2 計算機專業(yè)課程教學評價可操作平臺的功能特點54-55
• 5.2 教師端55-64
• 5.3 學生端64-68
• 5.4 軟件使用效果分析68-69
• 第6章 總結(jié)69-73
• 6.1 研究的創(chuàng)新之處69-70
• 6.2 研究的不足70-71
• 6.3 回顧與展望71-73
• 參考文獻73-76
• 附錄76-107
• 附錄一 江蘇省錫山中等專業(yè)學校計算機專業(yè)課堂教學評價現(xiàn)狀調(diào)查表 .6676-78
• 附錄二 計算機專業(yè)教師對課堂教學評價了解及應用情況調(diào)查表78-80
• 附錄三 職高計算機專業(yè)教師教學評價指標框架80-81
• 附錄四 職高計算機專業(yè)學生學習評價指標框架81-82
• 附錄五 職高計算機專業(yè)課程教學評價專家參與問卷調(diào)查意愿表82-84
• 附錄六 教學評價平臺核心代碼84-107
• 致謝107

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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本文編號：965935