本文關鍵詞：中職計算機專業(yè)實踐教學問題與對策研究

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【摘要】：近幾年，中職學校普遍開設了計算機專業(yè)，在計算機人才需求量劇增的環(huán)境下，也出現(xiàn)了中職計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到合適工作的現(xiàn)象。究其原因，根本上是中職學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生所學非所需，學生實踐能力太差，不能夠勝任崗位的要求，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，本文對秦皇島市五所中職學校進行調研，找出計算機專業(yè)實踐教學存在的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，，并提出切實可行的對策。 本文包括五部分，第一部分闡述文章的研究背景，研究目的和意義，國內外研究現(xiàn)狀，研究內容以及研究方法。第二部分對中職計算機專業(yè)實踐教學的相關概念進行界定，對中職計算機專業(yè)實踐教學的特點進行了簡單的分析，并對本文研究的理論基礎進行了闡述。第三部分對中職計算機專業(yè)學生、教師及相關企業(yè)進行調研，獲取并統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)及訪談記錄。通過對數(shù)據(jù)及訪談結果的分析，總結了實踐教學存在的問題，并分析了出現(xiàn)問題的成因。第四部分針對以上出現(xiàn)的問題提出了相應的對策，包括進一步明確中職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；改善中職計算機專業(yè)實踐教學的條件；構建理實一體化的實踐教學模式；建立多元化評價體系。第五部分個案分析，對秦皇島市中等專業(yè)學校實踐教學進行介紹和分析，希望其他學�？梢匀∑渚A，對學校實踐教學改革起到一定的作用。
【關鍵詞】：中職學校 計算機專業(yè) 實踐教學 職業(yè)能力
【學位授予單位】：河北科技師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：TP3-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 社會背景10
• 1.1.2 政策背景10-11
• 1.2 課題研究目的和研究意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究內容及研究方法15-18
• 1.4.1 研究內容15-16
• 1.4.2 研究方法16-18
• 第二章 中職計算機專業(yè)實踐教學概述18-24
• 2.1 概念界定18-20
• 2.1.1 中職計算機專業(yè)18
• 2.1.2 實踐教學18-19
• 2.1.3 中職計算機專業(yè)實踐教學19-20
• 2.2 研究的理論基礎20-22
• 2.2.1 建構主義20-21
• 2.2.2 能力本位21
• 2.2.3 主體性教育21-22
• 2.3 中職計算機專業(yè)實踐教學的特點22-24
• 2.3.1 實踐教學模式理實一體化22-23
• 2.3.2 實踐教學方式以項目為引領23
• 2.3.3 實踐教學內容貼近崗位需求23
• 2.3.4 實踐教學評價方式多樣化23-24
• 第三章 中職計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析24-39
• 3.1 中職計算機專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀調查24-33
• 3.1.1 調查問卷的設計及檢驗24-25
• 3.1.2 數(shù)據(jù)分析25-33
• 3.2 中職計算機專業(yè)實踐教學存在的問題分析33-37
• 3.2.1 人才培養(yǎng)目標模糊33-34
• 3.2.2 實踐訓練“單項技能”取向34
• 3.2.3 實踐教學方法單調34-35
• 3.2.4 實踐教學評價“單一化”35-36
• 3.2.5 實踐師資培訓環(huán)節(jié)薄弱36
• 3.2.6 實踐基地建設有待加強36-37
• 3.3 中職計算機專業(yè)實踐教學存在問題的成因分析37-39
• 3.3.1 傳統(tǒng)教育質量觀的影響37
• 3.3.2 傳統(tǒng)教學觀的影響37-38
• 3.3.3 重理輕實思想的影響38
• 3.3.4 實訓基地建設經(jīng)費不足38
• 3.3.5 對口升學的影響38-39
• 第四章 改善中職學校計算機專業(yè)實踐教學的策略39-55
• 4.1 明確人才培養(yǎng)目標39-42
• 4.1.1 緊跟企業(yè)需求調整人才培養(yǎng)目標39-42
• 4.1.2 加強綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)42
• 4.2 改善中職計算機專業(yè)實踐教學條件42-47
• 4.2.1 加強實踐師資培訓42-43
• 4.2.2 加強實訓基地建設43-47
• 4.3 構建理實一體化教學模式47-52
• 4.3.1 加強以工作過程為導向的實訓項目設計47-48
• 4.3.2 加強行動導向教學法的使用48-52
• 4.4 建立多元評價體系52-55
• 4.4.1 多元化的評價主體52
• 4.4.2 多元化的評價方式52-54
• 4.4.3 多元化的評價內容54-55
• 第五章 中職計算機專業(yè)實踐教學策略個案分析—以秦皇島市中專為例55-63
• 5.1 明確核心技能培養(yǎng)目標55-58
• 5.2 健全“雙師型”教師隊伍58-59
• 5.3 打造滿足“理實一體”的實訓室59-60
• 5.4 以“工作項目”形式開展一體化教學60-61
• 5.5 以“學分制”為基礎創(chuàng)新實踐教學考核標準61-63
• 結論63-64
• 參考文獻64-66
• 發(fā)表論文和參加科研情況說明66-67
• 附錄一67-69
• 附錄二69-71
• 附錄三71-72
• 致謝72

【參考文獻】

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本文編號：836795