隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求量增大,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以"厚基礎(chǔ),重方向"為特色,具有專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面廣的特點(diǎn)。但是從歷年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,教學(xué)的效果并不理想。為此,本文擬分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題,并提出改革的基本思路。

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圖1計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)模塊

2.1.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)幾個(gè)方向的具體培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)教程模塊見圖1。

圖2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中三條主線的關(guān)系

本專業(yè)為人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格中的知識(shí)、能力和素質(zhì)設(shè)計(jì)了三條主線,分別為達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)而執(zhí)行自身的職責(zé),其構(gòu)成見圖2。一條是以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)主線,一條是以技術(shù)和能力培訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)主線。較為重要的是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)主線,該主線應(yīng)在學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)的各個(gè)....

圖3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)結(jié)構(gòu)圖

打下了一定的基礎(chǔ)。每一支柱都有相應(yīng)的理論課和與之配套的實(shí)踐課。理論課講清所用概念和理論,是教學(xué)中相對(duì)穩(wěn)定部分;實(shí)踐課要對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)主流技術(shù),要求學(xué)生熟練掌握,是教學(xué)中常新的部分。第四層次是在三大支柱之上,根據(jù)需要安排的不同模塊,進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和崗位綜合培訓(xùn),圖3列出的是計(jì)算機(jī)軟件、應(yīng)用....

圖3“V”字型法則———“相反－相同”2．當(dāng)巖層傾向與地面坡向相同，且?guī)r層傾角大于地面坡度角時(shí)，巖層界線與地形等高線成相反的方向彎曲，簡(jiǎn)稱“相

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