MOOC以其開放、共享特性,更利于學生自主學習,按需學習; SPOC是一種有效管理學生的手段。其具有小范圍、限制性、互動性等特點,更易于激發(fā)學生的學習熱情。本文結(jié)合MOOC、SPOC翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢,著重優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學設(shè)計,構(gòu)建以資源為中心的混合教學模式,提高課程有效性和課堂教學效果,為翻轉(zhuǎn)課堂實踐積累經(jīng)驗,以達到學生個性化學習之目的。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

課程采用線上、線下混合式教學模式，在云班課程平臺線上學習，而線下的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效增強學生對知識的理解和掌握，如表1所示。(一)教學時間

圖2成績對比

同一位任課教師的兩個班級，一個是普通班，另外一個是采用“MOOC+SPOC”翻轉(zhuǎn)課堂的實驗班。在成績對比中主要考察三個方面:一是兩班的最高分，二是兩班的最低分，三是兩班的平均分，如圖2所示。從圖2中可以看出，實驗班學生三方面成績遠遠高于普通班，彰顯“MOOC+SPOC”翻轉(zhuǎn)課堂對....

圖3受訪學生對翻轉(zhuǎn)課堂的評價

為了解學生對此教學模式的認可度，我們用問卷調(diào)查法對翻轉(zhuǎn)課堂時效性進行調(diào)查，如圖3、圖4所示。從圖3結(jié)果可知，學生普遍認為翻轉(zhuǎn)課堂的實施對提高自身學習能力、編程能力、計算思維能力非常有幫助，能夠促進他們對教學內(nèi)容的理解和掌握。

圖4受訪學生對翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度

從圖3結(jié)果可知，學生普遍認為翻轉(zhuǎn)課堂的實施對提高自身學習能力、編程能力、計算思維能力非常有幫助，能夠促進他們對教學內(nèi)容的理解和掌握。從圖4結(jié)果可知，學生對翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度較高。不僅滿足了個性化學習的需求，也增加了學生對時間的靈活運用。結(jié)合豐富的視頻資源和名師授課，更便于對課程知識....

本文編號：3939180