中等職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育。然而,目前我國中職學(xué)生就業(yè)狀況卻不容樂觀,其原因在于:傳統(tǒng)以學(xué)科體系為中心的職業(yè)教育課程模式已不再適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展。探索符合當(dāng)前職業(yè)教育的課程模式已成為國內(nèi)外職業(yè)教育之亟需。 本文首先綜述了國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的發(fā)展?fàn)顩r,在全面剖析當(dāng)前我國職業(yè)教育存在問題的基礎(chǔ)上,提出了引入當(dāng)前德國先進的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計模式并進行課程改革的重要意義;接著對工作過程系統(tǒng)化課程進行闡釋,提出開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程應(yīng)注意的兩大問題(課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化),在詳細闡述工作過程系統(tǒng)化設(shè)計模式的基礎(chǔ)上,提出了課程設(shè)計的原則和方法;最后,以傳統(tǒng)計算機專業(yè)的《計算機組裝與維修》課程為例重新構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程,建立了以學(xué)習(xí)情境組成的、項目教學(xué)法為主要教學(xué)方法的、將企業(yè)中真實的或模擬真實的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的新教材,并通過實驗研究和調(diào)查分析,論證本課程的有效性。同時,本文以真實性評價觀為指導(dǎo),設(shè)置了專用的學(xué)習(xí)情境評價表,實行評價指標(biāo)分級化,突出評價的過程性和情境性,注重綜合職業(yè)能力的評價。 本研究是將西方先進的職業(yè)教育課程改革思想融入教學(xué)實踐的一種全新的實踐探索,雖...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
目錄
第一章 前言
    1.1 中職生就業(yè)出路不容樂觀
        1.1.1 喜憂參半的中職生就業(yè)形勢
        1.1.2 我校中職生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
    1.2 職業(yè)教育課程改革發(fā)展歷史顯示職業(yè)教育急需改革
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 傳統(tǒng)中等職業(yè)教育計算機專業(yè)課程設(shè)置存在不足
    1.4 問題的提出
    1.5 研究內(nèi)容、研究意義、研究方法及研究過程
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究意義
        1.5.3 研究方法
        1.5.4 研究過程
第二章 工作過程系統(tǒng)化課程的闡釋
    2.1 工作過程系統(tǒng)化課程相關(guān)概念闡述
    2.2 職業(yè)教育的能力觀是工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)
    2.3 開發(fā)工作過程系統(tǒng)化課程應(yīng)注意的兩個問題
        2.3.1 問題一:如何選擇課程內(nèi)容?
        2.3.2 問題二:如何系統(tǒng)化內(nèi)容?
    2.4 相關(guān)理論基礎(chǔ)
        2.4.1 情景認知與學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 多元智能理論
        2.4.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章 工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計模式
    3.1 工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計意義
    3.2 工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟
    3.3 工作過程系統(tǒng)化課程模式的特點
    3.4 工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的原則
    3.5 工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計體現(xiàn)了理論上的獨特一面
    3.6 工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計開發(fā)中存在的主要問題
    3.7 項目教學(xué)法——工作過程系統(tǒng)化課程實施的具體教學(xué)方法
第四章 實踐例說--構(gòu)建《計算機組裝與維修》工作過程系統(tǒng)化課程
    4.1 中等職業(yè)學(xué)�！队嬎銠C組裝和維修》課程現(xiàn)狀分析
        4.1.1 調(diào)研顯示以《計算機組織與維修》課程為實踐對象具有重要的意義
        4.1.2 目前計算機組裝與維修課程教學(xué)效果探析
    4.2 中職計算機專業(yè)《計算機組裝與維修》課程設(shè)計目標(biāo)
    4.3 《計算機組裝與維修》課程工作過程系統(tǒng)化設(shè)計的思想體現(xiàn)
    4.4 計算機組裝與維修工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計流程
        4.4.1 計算機組裝與維修學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
        4.4.2 根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域重構(gòu)學(xué)習(xí)情境
        4.4.3 采用項目教學(xué)法實施工作過程系統(tǒng)化課程
        4.4.4 以真實性評價觀構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程評價體系
    4.5 計算機組裝與維修工作過程系統(tǒng)化課程準(zhǔn)試驗研究
        4.5.1 實驗設(shè)計
        4.5.2 實驗對象
        4.5.3 實驗結(jié)果
    4.6 本章小結(jié)
第五章 總結(jié)和展望
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 創(chuàng)新點
    5.3 局限性
    5.4 展望
參考文獻
附錄
    附錄1:問卷調(diào)查表
    附錄2:學(xué)習(xí)情境設(shè)計表-例1:DIY計算機硬件選購和組裝
    附錄3:學(xué)習(xí)情境設(shè)計表-例2:安裝操作系統(tǒng)
    附錄4:教師工作頁
    附錄5:學(xué)生任務(wù)單
    附件6:學(xué)習(xí)情境評價表
    附件7:自評指標(biāo)體系
    附件8:組評指標(biāo)體系
    附件9:課程考核匯總表
攻讀碩士學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號：3863085