本文基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制"五雙、五共"的培養(yǎng)方案,分析《服務(wù)器技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀,針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系、教學(xué)可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行相關(guān)的改革和探索,深化培養(yǎng)學(xué)徒崗位工作能力,推進(jìn)"企業(yè)為主導(dǎo)",為其他課程教學(xué)改革提供參考。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、《服務(wù)器技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
    （一）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，未能與企業(yè)實(shí)際銜接
    （二）教學(xué)模式簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性不足
    （三）考核評價形式單一，沒有突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)
    （四）后期的培養(yǎng)機(jī)制匱乏，學(xué)生能力得不到持續(xù)性發(fā)展
三、學(xué)徒制在《服務(wù)器技術(shù)》課程中改革的必要性分析
    （一）全過程崗位育人，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性
    （二）提高專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力，拓展產(chǎn)學(xué)對接的深度與廣度
    （三）提高《服務(wù)器技術(shù)》課程教學(xué)效果
四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《服務(wù)器技術(shù)》課程改革
    （一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，雙導(dǎo)師教學(xué)，提高實(shí)踐技能
        1．基于工作過程，重建學(xué)習(xí)載體，構(gòu)建以真實(shí)案例為載體的課程教學(xué)模塊。
        2．基于真實(shí)任務(wù)，雙導(dǎo)師交替教學(xué)，形成雙師教學(xué)模式。
    （二）利用信息化資源，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
        1．基于虛實(shí)結(jié)合，利用信息化資源，開發(fā)共享課程教學(xué)資源，構(gòu)建“O2O學(xué)習(xí)新模式”。
        2．以雙身份學(xué)生為主體，以能力為本位，以任務(wù)為驅(qū)動，以職業(yè)活動為中心
    （三）構(gòu)建全方位的考核評價體系，突出現(xiàn)代學(xué)徒制
    （四）以賽促改，保障可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無縫對接
五、結(jié)論



本文編號：3853473