近年來我國現(xiàn)代化教育快速發(fā)展,開啟了建設教育強國的新征程。在我國新時代教育規(guī)劃中,教育信息化和職業(yè)技術教育成為教育發(fā)展的兩個重點。2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》對教育信息化提出了更高的要求。隨著教育信息化的深入推進,信息技術對教育教學的影響力逐漸加大,信息技術教育越來越受到重視。與此同時,職業(yè)技術教育也備受關注。國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出:“把職業(yè)教育放在更加突出的位置”。2015年5月10日,國務院副總理劉延東在“職業(yè)教育活動周”啟動儀式上指出,要大力發(fā)展職業(yè)教育,將其擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育綜合改革的突出位置。在這樣的雙重背景下,加強對職業(yè)技術教育信息技術課堂的研究也是順應新教育形勢之舉。而中職學校作為職業(yè)教育的重要組成部分,它的發(fā)展更應該得到重視。如何開展中職學校信息技術課堂研究,提高學生的信息技術水平,成為了當下亟待解決的問題。教師在中職信息技術課堂上的教學互動行為影響著學生的學習效率,決定了教師教學的成敗。因此,文章旨在分析中職信息技術教師在課堂教學互動中存在的問題,并在成因分析的基礎上提出改進建議。文章采用中職信息技術普通課例與優(yōu)秀...

【文章頁數(shù)】：39 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 教學互動行為內涵界定
    1.2 研究背景
        1.2.1 教育信息化發(fā)展對信息技術教育的推動
        1.2.2 職業(yè)教育改革的需要
        1.2.3 教師教學能力的提高應以課堂教學行為為切入點
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外課堂教學互動行為研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內課堂教學互動行為研究現(xiàn)狀
        1.3.3 中職信息技術課堂教學互動行為研究現(xiàn)狀
2 研究內容
    2.1 研究框架
    2.2 研究對象的選取
    2.3 研究工具
        2.3.1 基于信息技術的互動分析編碼系統(tǒng)(ITIAS)
        2.3.2 基于ITIAS的教學視頻分析軟件
3 通過對比優(yōu)秀課例對中職信息技術課堂教學互動行為的分析
    3.1 對比優(yōu)秀課例的課堂情感氛圍分析
    3.2 對比優(yōu)秀課例的課堂教學結構分析
    3.3 對比優(yōu)秀課例的教師語言傾向分析
    3.4 對比優(yōu)秀課例的師生問答分析
    3.5 對比優(yōu)秀課例的技術應用分析
4 通過對比優(yōu)秀課例對中職信息技術教師課堂教學互動行為的探討
    4.1 中職信息技術課堂與優(yōu)秀課例的課堂情感氛圍的差異
    4.2 中職信息技術課堂與優(yōu)秀課例的課堂教學結構的差異
    4.3 中職信息技術課堂與優(yōu)秀課例的教師語言傾向的差異
    4.4 中職信息技術課堂與優(yōu)秀課例的師生問答的差異
    4.5 中職信息技術課堂與優(yōu)秀課例的技術應用的差異
5 提升教師教學行為的建議
    5.1 發(fā)揮情感氛圍的教育功能
    5.2 引領學生的創(chuàng)新思維
    5.3 深化技術應用
6 研究總結
    6.1 研究成果
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
攻讀博/碩士學位期間發(fā)表學術論文情況
致謝



本文編號：3843367