"少教多學"是一種快樂與堅實的教學模式,是一種基于建構(gòu)主義的教學實踐,是踐行"學講計劃"的有效途徑。中職生學習基礎(chǔ)薄弱,適應動手實踐,邊做邊學,在學與講的改革環(huán)節(jié)存在很大困難。本文探討在計算機基礎(chǔ)課程實踐中構(gòu)建的"學生師徒制"教學模式,依托布魯姆提問法讓學生自主探索,協(xié)作互助,通過師徒結(jié)對促進學生學習能力的提升和課堂教學效率的提升,探索出一條將學生置于主體地位,在民主氛圍中充分發(fā)揮學生潛能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學之路。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(32)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 中職計算機基礎(chǔ)課堂現(xiàn)狀及原因分析
2“少教多學”的“學生師徒制”構(gòu)建
    2.1 分層組合構(gòu)建“師徒制”
    2.2 課堂程序劃分
        2.2.1 輸入
        2.2.2 處理
        2.2.3 輸出
3 實踐效果
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]布魯姆分類法對大英隱性分層課堂提問的啟示[J]. 胡芳.  湖北工業(yè)大學學報. 2013(06)

碩士論文
[1]初中數(shù)學AB分層走班制研究[D]. 楊舟波.寧波大學 2017



本文編號：3420930