協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)上的優(yōu)勢已經(jīng)得到諸多證明,協(xié)作學(xué)習(xí)方法也被越來越多的教師運用到課堂之中。其中我們常常見到的協(xié)作學(xué)習(xí)方法有共同學(xué)習(xí)法、小組探究法、切塊拼接法、結(jié)構(gòu)法、兩人互助法等等。協(xié)作學(xué)習(xí)的方法不僅眾多,而且大多都源自國外,每種學(xué)習(xí)方法都有自己適合的內(nèi)容和課程,作為一線教師如何在紛繁復(fù)雜的協(xié)作學(xué)習(xí)方法中選取自己適合的那一個呢?本研究基于以上問題,又結(jié)合在研究生期間實習(xí)情況,想要探索出一種適合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、操作起來簡單方便適用于一線教師的協(xié)作學(xué)習(xí)策略。通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分析,將課程各章節(jié)的內(nèi)容主要分解為理論性知識和操作技能類知識兩部分,針對這兩種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)策略。通過對中職學(xué)生和教師的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)策略,教師需要針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程、教學(xué)效果優(yōu)、易實施的協(xié)作學(xué)習(xí)策略。通過對協(xié)作學(xué)習(xí)理論與概念的梳理,又結(jié)合已有的研究成果,設(shè)計出了相對應(yīng)的兩種不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)作學(xué)習(xí)策略方案,總結(jié)出了具體的協(xié)作學(xué)習(xí)策略操作步驟。為了驗證兩種方案的可行性,在實習(xí)學(xué)校對兩種方案進(jìn)行了教學(xué)實踐與實施,通過第一輪的實施,發(fā)現(xiàn)其存在的不... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外協(xié)作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀得到的啟示
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究目的和方法
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究方法
2 相關(guān)文獻(xiàn)綜述
    2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)的起源
    2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)概念辨析
    2.3 研究理論基礎(chǔ)
        2.3.1 動機(jī)理論
        2.3.2 認(rèn)知細(xì)化理論
        2.3.3 知識建構(gòu)論
    2.4 小結(jié)
3 協(xié)作學(xué)習(xí)的需求分析
    3.1 課程的需求分析
        3.1.1 課程的學(xué)習(xí)需求
        3.1.2 課程目標(biāo)的需求分析
        3.1.3 課程內(nèi)容的需求分析
    3.2 師生的需求分析
        3.2.1 中職學(xué)生的需求分析
        3.2.2 教師的需求分析
    3.3 小結(jié)
4 協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計
    4.1 協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計的思路
        4.1.1 激發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)動機(jī)
        4.1.2 告知協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)
        4.1.3 展開協(xié)作學(xué)習(xí)過程
        4.1.4 結(jié)束協(xié)作學(xué)習(xí)活動
    4.2 協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計方案一
        4.2.1 操作步驟
        4.2.2 注意事項
    4.3 協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計方案二
        4.3.1 操作步驟
        4.3.2 注意事項
5 協(xié)作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實施
    5.1 教學(xué)實施準(zhǔn)備工作
        5.1.1 目的
        5.1.2 準(zhǔn)備步驟
        5.1.3 教學(xué)環(huán)境
        5.1.4 教學(xué)對象
    5.2 幫助——接受型協(xié)作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實施過程
        5.2.1 教學(xué)設(shè)計
        5.2.2 教學(xué)實施
        5.2.3 觀察反思
        5.2.4 幫助——接受型協(xié)作學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)性研究
        5.2.5 小結(jié)
    5.3 幫助——發(fā)現(xiàn)型協(xié)作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實施
        5.3.1 教學(xué)設(shè)計
        5.3.2 教學(xué)實施
        5.3.3 觀察反思
        5.3.4 幫助——發(fā)現(xiàn)型協(xié)作學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)性研究
        5.3.5 小結(jié)
    5.4 協(xié)作學(xué)習(xí)策略實施效果分析
        5.4.1 日常行為評估分析
        5.4.2 考試結(jié)果分析
        5.4.3 調(diào)查問卷分析
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 高中生協(xié)作(合作)品質(zhì)(態(tài)度)調(diào)查問卷
附錄 B Aroson阿郎遜小組反思表
附錄 C 教師與學(xué)生的訪談提綱
致謝
Abstract


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實踐——在線教育質(zhì)量的根本保證[J]. 琳達(dá)·哈拉西姆,肖俊洪.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(08)
[2]國外協(xié)作學(xué)習(xí)理論的演進(jìn)與前沿?zé)狳c——基于科學(xué)知識圖譜的研究[J]. 馬婧.  開放教育研究. 2013(06)
[3]“開放·探究·協(xié)作”學(xué)習(xí)模式下的教師角色探析[J]. 豐云.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2013(23)
[4]從面對面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J]. 彭紹東.  電化教育研究. 2010(08)
[5]協(xié)作學(xué)習(xí)模式:概念、要素及教學(xué)策略[J]. 張典兵,陳緒英.  繼續(xù)教育研究. 2005(05)
[6]論基于協(xié)作學(xué)習(xí)方式的信息檢索課程教學(xué)[J]. 楊淑瓊.  圖書館學(xué)研究. 2005(08)
[7]大學(xué)英語教學(xué)的新理念、新系統(tǒng)、新模式、新方法——兼評"新理念大學(xué)英語（全新版）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)"[J]. 崔嶺.  外語界. 2005(01)
[8]基于多Agent的協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究[J]. 高嶺,胡青山,王崢,高鵬.  微電子學(xué)與計算機(jī). 2004(12)
[9]網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用研究——以WebCL平臺為例[J]. 曾海軍,馬建萍.  中國電化教育. 2005(01)
[10]探究新型學(xué)習(xí)模式 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J]. 李淑華.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2004(01)

博士論文
[1]Web環(huán)境下智能協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的理論與方法[D]. 趙建華.華南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]基于云計算平臺的中職信息技術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)研究[D]. 楊曉麗.山東師范大學(xué) 2014
[2]基于云計算服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐研究[D]. 張曉芳.上海師范大學(xué) 2013
[3]不同參照范式下中小學(xué)生記憶參照效應(yīng)的發(fā)展特點[D]. 周立林.河南大學(xué) 2013



本文編號：3420479