發(fā)布時間：2021-07-28 15:58

　　分析了目前大學計算機基礎教學現狀,提出了以課程知識點為中心的計算思維的培養(yǎng)、加強師資隊伍建設、采取分層分學科的教學模式、改革考核方式、"互聯網+"時代的多元化教學模式等建議及對策。 

【文章來源】：昭通學院學報. 2020,42(03)

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、大學計算機基礎課程現狀
    （一）教學內容大同小異，教學效果不佳
    （二）教師負荷重，學生計算機水平參差不齊
    （三）教學方式單一
三、建議及對策
    （一）以課程知識點為中心的計算思維的培養(yǎng)
    （二）加強師資隊伍的建設
    （三）分層、分學科教學模式
    （四）改革考核方式
    （五）“互聯網+”時代的多元化教學模式
        1. 任務驅動+翻轉課堂
        2,慕課+微課
        3. 多種教學手段的綜合應用
四、小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]云計算環(huán)境下大學計算機基礎課程教學改革探討[J]. 黃靜,黃芳,劉文洋.  教育教學論壇. 2018(16)
[2]“大學計算機基礎”課程體系與教學模式改革探析[J]. 蔚繼承,吳昊,董記華.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(01)
[3]計算思維導向的多元混合教學及其應用研究——以“大學計算機基礎”課程為例[J]. 楊文正,劉敏昆.  中國電化教育. 2017(04)
[4]大學計算機基礎的MOOC教學實踐[J]. 劉欣欣,徐紅云.  計算機教育. 2017(01)
[5]基于計算思維的大學計算機基礎課程混合教學改革實踐[J]. 周鋼,郭福亮.  計算機教育. 2017(01)
[6]“互聯網+”模式下“大學計算機基礎”課程的教學思考和探索[J]. 唐坤劍,杜廣周.  亞太教育. 2016(01)
[7]以計算思維培養(yǎng)為導向 深化大學計算機課程改革[J]. 李廉.  中國大學教學. 2013(04)
[8]大學計算機基礎教學中存在的問題及對策研究——以青海民族大學為例[J]. 劉萍,白翠梅,黃小蘭.  計算機教育. 2012(23)



本文編號：3308210