單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),通過課程設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作的方法,包括硬件連接、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等過程。但是近年來,課程設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了一些問題,無法達(dá)到教學(xué)的目的。針對(duì)我院目前單片機(jī)課程設(shè)計(jì)存在的問題,我們打破常規(guī)方式,選用飛思卡爾AW60貼片式單片機(jī)作為主控器件,改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,采用半集中式管理,多指導(dǎo)教師模式,注重作品的驗(yàn)收答辯環(huán)節(jié),并改進(jìn)考核方式等。通過以上實(shí)施的方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生設(shè)計(jì)的潛能、杜絕了代做、購買成品等現(xiàn)象,同時(shí)也激發(fā)了指導(dǎo)教師的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào). 2020,42(05)

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64PIN AW60轉(zhuǎn)接板

圖1 64PIN AW60轉(zhuǎn)接板這種自制單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有兩個(gè)好處:其一是學(xué)生在課后可以驗(yàn)證在課堂上所講內(nèi)容,加深對(duì)理論知識(shí)的理解;其二是為實(shí)驗(yàn),特別是單片機(jī)課程設(shè)計(jì)作好前期的準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)完每一節(jié)課后,通過自己的最小板加上外圍電路來驗(yàn)證上課所學(xué)內(nèi)容,也可以提前通過系統(tǒng)板來預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容,甚至可以自己根據(jù)實(shí)際的情況來設(shè)計(jì)自己想實(shí)現(xiàn)的其它功能。同時(shí)在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中,在最小板的基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)充,加入所需的外圍電路來設(shè)計(jì)符合要求的單片機(jī)系統(tǒng)。由于學(xué)生早早地接觸到了實(shí)際電路,并且自己已熟悉了單片機(jī)整個(gè)開發(fā)過程,與課程上完后再布置這一任務(wù)相比,起到事半功倍的效果,并且可以大大縮短課程設(shè)計(jì)的周期,同時(shí)也可以提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,杜絕了通過網(wǎng)絡(luò)購買現(xiàn)成課程設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)象。

據(jù)筆者了解,現(xiàn)在絕大多數(shù)院校的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)均采用分散式“放羊”管理,題目和要求布置下去后,一直到答辯,除個(gè)別學(xué)生外,指導(dǎo)教師與學(xué)生幾乎沒有交流,指導(dǎo)教師無從了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,指導(dǎo)無從談起,流于行式。為此,在不影響學(xué)院正常教學(xué)情況下,筆者提出了課程設(shè)計(jì)半集中管理模式,如圖3所示。圖3中除去布置選題、分組,按周單位跨度一共有五次集中,每次2課時(shí),共計(jì)10個(gè)課時(shí),分別進(jìn)行最小板的制作、外圍電路的制件、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件聯(lián)合調(diào)試及最后正式課設(shè)答辯前的一次模擬答辯。在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自帶烙鐵、焊錫等材料,電腦可以自帶或由實(shí)驗(yàn)室提供。采用這種方式,一方面可以更好地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),學(xué)生有問題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并現(xiàn)場處理,另一方面也杜絕了抄襲、代做等現(xiàn)象。當(dāng)然,這種按部就班的方式會(huì)帶來一些問題,比如有個(gè)別基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可能不需要這么多環(huán)節(jié)就提前做好了設(shè)計(jì),對(duì)這一現(xiàn)象解決的辦法是,可以讓已設(shè)計(jì)好的學(xué)生協(xié)助同組或它組的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)工作,這樣反而可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【參考文獻(xiàn)】：
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