發(fā)布時(shí)間：2021-06-05 19:52

　　針對(duì)全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)逐年增加的狀況,從職業(yè)崗位、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)點(diǎn)和產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四個(gè)方面,分析計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置存在的優(yōu)點(diǎn)和問題,討論賽項(xiàng)設(shè)置的現(xiàn)狀和趨勢(shì),并探討解決的方法,闡述全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)之間的關(guān)系,提出計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)與"產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)"對(duì)接方法,計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)與"崗位、專業(yè)、課程"之間互動(dòng)關(guān)系,計(jì)算機(jī)類賽項(xiàng)設(shè)置的理論框架觀點(diǎn)。 

【文章來源】：電腦知識(shí)與技術(shù). 2020,16(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 中職和高職的賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)相互銜接，互為支撐
2 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)“全方位、多層次”服務(wù)于產(chǎn)業(yè)
3 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)對(duì)接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
4 賽項(xiàng)設(shè)置應(yīng)引導(dǎo)師生開展科研和創(chuàng)新工作
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]湖南經(jīng)驗(yàn)：技能競(jìng)賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展研究[J]. 周洪波,廖廣莉,吳湘豐.  當(dāng)代教育論壇. 2019(06)
[2]基于“三融四境”模式的技能競(jìng)賽融課程開發(fā)——以工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造賽項(xiàng)為例[J]. 王慶海.  河南教育(職成教). 2018(09)
[3]高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽體系的探索與實(shí)踐[J]. 李建新.  福建電腦. 2018(08)
[4]全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)研究——基于2008-2017年賽項(xiàng)數(shù)據(jù)分析[J]. 付云.  職業(yè)技術(shù)教育. 2017(36)
[5]高職院�！爱a(chǎn)教學(xué)賽研創(chuàng)”六位一體的協(xié)同育人機(jī)制探究[J]. 吳金鈴,景仕榮.  文教資料. 2017 (28)
[6]技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實(shí)踐研究[J]. 楊建良.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(02)



本文編號(hào)：3212801