發(fā)布時間：2021-03-28 13:05

　　新工科教育更注重認知的融合,從科學(xué)思維與工程思維的結(jié)合點切入,以構(gòu)造為中心,構(gòu)建既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的認知路徑,形成知識思維、理論實踐、能力素養(yǎng)三相轉(zhuǎn)化的工程認知體系,幫助新生理解工程的復(fù)雜性和科學(xué)的不確定性,為培養(yǎng)有情懷且有能力的復(fù)合型工程人才提供了新思路,對專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)研究與實踐有重要指導(dǎo)價值。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

新生工程認知體系

圍繞抽象與構(gòu)造的交集——“設(shè)計”展開教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和科學(xué)思維,如圖1所示�？茖W(xué)思維是以探索和發(fā)現(xiàn)為核心的認知性思維,它與思維對象之間的關(guān)系是發(fā)現(xiàn)和被發(fā)現(xiàn)的關(guān)系,面向客觀世界調(diào)查、理解和發(fā)現(xiàn)原因。通過理解工程設(shè)計中運用或遵循規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生認識科學(xué)的不確定性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的客觀性、求真性和嚴謹性。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]從新生項目課開始:新工科建設(shè)“成電方案”的設(shè)計與實踐[J]. 曾勇,黃艷,向桂君,黃廷祝.  高等工程教育研究. 2020(01)
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[4]工程導(dǎo)論課課程建設(shè)研究[J]. 范春萍.  高等工程教育研究. 2014(02)
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本文編號：3105608