本研究以"大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"課程為例,通過問卷星調(diào)查問卷及訪談相結(jié)合的研究方法,并使用SPSS 20.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。研究表明,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)具有更高的滿意度和學(xué)習(xí)意向,提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有用性感知和學(xué)習(xí)績(jī)效感知,本研究結(jié)果支持線上線下混合式課堂,采用線上主動(dòng)學(xué)習(xí)+線下互動(dòng)研討的教學(xué)方式,推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(31)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究現(xiàn)狀
二、研究對(duì)象、目的和方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究目的
    （三）研究方法
三、研究數(shù)據(jù)和結(jié)果分析
    （一）學(xué)習(xí)者對(duì)線上線下混合式教學(xué)的態(tài)度
    （二）學(xué)習(xí)者對(duì)線上線下混合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的感知差異
    （三）學(xué)習(xí)者對(duì)線上線下混合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)體驗(yàn)比較
    （四）學(xué)習(xí)者對(duì)線上線下混合教學(xué)的定性評(píng)價(jià)
四、面臨困境
    （一）高校教務(wù)管理機(jī)制限制，難以最大化發(fā)揮混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)
    （二）學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作能力差異較大
    （三）學(xué)習(xí)過程不能實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)習(xí)效果不佳
五、建議
    （一）教學(xué)管理制度跟進(jìn)高校改革發(fā)展步伐
    （二）教學(xué)內(nèi)容重組
    （三）課堂流程再造
    （四）教學(xué)過程監(jiān)測(cè)
    （五）教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)
六、反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3036629