《大學計算機基礎Ⅰ》課程是全校非計算機專業(yè)學生必修的一門公共操作技能性基礎課程,對后續(xù)計算機課程與專業(yè)課程的學習具有非常重要的支撐作用。高校對這門課相當重視,所以近幾年一直不斷嘗試教學改革。大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、小規(guī)模私有在線課程（SPOC）和大規(guī)模在線私有課程（MPOC）的出現(xiàn)及發(fā)展為世界各地的教育工作者尋求新的教學模式提供了可能性。“雨課堂”智慧教學工具對學生學習起到督促和引導的作用,課前推送學習資料,課中增加師生互動和實時的學習數(shù)據(jù)反饋,課后根據(jù)對課上學習數(shù)據(jù)的分析,推送適當?shù)膹土暡牧虾屯卣官Y料,“雨課堂”支撐下的基于MPOC的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更適用于校內(nèi)大規(guī)模公共基礎課的教學。本文以“雨課堂”智慧教學工具為基礎,設計了“雨課堂”支撐下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,并以我�！洞髮W計算機基礎I》課程為例開展教學實踐,并詳細介紹了此教學模式的構(gòu)建過程與實踐過程,為其他課程改革提供借鑒和指導意義。本文共分為六章:第一章緒論,主要介紹了本課題的研究背景、研究意義和采用的研究方法;第二章簡單梳理了MOOC、SPOC、MPOC的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,界定了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習的的相關概... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會背景
        1.1.2 MOOC到MPOC的發(fā)展
        1.1.3 智慧教學工具
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法及論文結(jié)構(gòu)
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 論文組織結(jié)構(gòu)
第2章 相關概念界定及理論基礎
    2.1 相關概念
    2.2 理論基礎
第3章 《大學計算機基礎Ⅰ》課程實施情況分析
    3.1 課程概述
    3.2 教學模式
    3.3 存在的問題
第4章 “雨課堂”支撐下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計
    4.1 教學原則
    4.2 “雨課堂”支撐的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建
    4.3 “雨課堂”支撐的教學模式的教學過程設計
        4.3.1 可行性分析
        4.3.2 課前活動設計
        4.3.3 課上活動設計
        4.3.4 課后活動設計
        4.3.5 評價方式設計
第5章 “雨課堂”支撐的《大學計算機基礎I》教學實踐
    5.1 教學準備
        5.1.1 MOOC平臺資源準備
        5.1.2 “雨課堂”教學資源準備
        5.1.3 “雨課堂”環(huán)境準備
        5.1.4 撰寫教案
    5.2 教學實施
        5.2.1 課前實施
        5.2.2 課中實施
        5.2.3 課后實施
    5.3 課程實施教學結(jié)果評價與分析
        5.3.1 學生成績分析
        5.3.2 學后問卷分析
        5.3.3 學后學生訪談
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究的不足
    6.3 今后的研究方向
參考文獻
附錄1 《大學計算機基礎I》學后調(diào)查問卷
附錄2 課后學生訪談提綱
致謝
研究生期間主要研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]雨課堂支持下的智慧課堂構(gòu)建與應用研究[J]. 蔣雯音,楊芬紅,范魯寧.  中國教育信息化. 2017(10)
[2]大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育變革的理論路徑與應用思考——首屆中國教育大數(shù)據(jù)發(fā)展論壇探析[J]. 孟志遠,盧瀟,胡凡剛.  遠程教育雜志. 2017(02)
[3]多平臺融合有效實施MPOC教學[J]. 茍燕.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2017(03)
[4]基于雨課堂的管理學課程混合式教學模式研究[J]. 劉芳.  科技資訊. 2016(36)
[5]基于雨課堂的移動學習網(wǎng)絡課程的設計開發(fā)[J]. 黃燕芬,陸海鋒.  軟件. 2017(02)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師的教學新理念[J]. 李芒,周溪亭,李子運.  中國電化教育. 2017(02)
[7]雨課堂讓教學更輕松[J]. 黃成龍.  科教文匯(中旬刊). 2016(12)
[8]“雨課堂”在《口腔發(fā)育生物學》研究生課程中的應用[J]. 楊國斌,袁國華.  全科口腔醫(yī)學電子雜志. 2016(24)
[9]學堂在線召開發(fā)布會宣布推出智慧教學工具——雨課堂[J]. 曾瑞鑫.  亞太教育. 2016(24)
[10]滴水成雨——走進雨課堂[J]. 臧晶晶,郭麗文.  信息與電腦(理論版). 2016(08)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學 2017
[2]基于微信公眾平臺教學學習的研究與應用[D]. 楊敏.山東大學 2017
[3]基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學習教學模式中的應用研究[D]. 張緯善.重慶師范大學 2017
[4]《大學計算機基礎Ⅰ》SPOC教學實踐研究[D]. 孔杉杉.內(nèi)蒙古師范大學 2016
[5]顛倒課堂模式在大學教學中的應用研究[D]. 李海娟.華中師范大學 2014



本文編號：3029604