混合教學的優(yōu)勢已被接受和認可,在很多高校推廣應用。但是在混合教學的過程中,仍然存在教學設計不能滿足混合教學的要求,教學資源形式化、考核形式單一化、網(wǎng)絡平臺復雜化等問題,導致不能實現(xiàn)教學效果的最大化。文章從學校政策支持,教師提高自身的混合教學設計能力、發(fā)揮學生的積極主動性,以及選用易用的網(wǎng)絡平臺等方面提出了改進方法。 

【文章來源】：計算機時代. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 混合教學過程中存在的問題
    ⑴教學設計的傳統(tǒng)化
    ⑵課堂資源的電子化
    ⑶考核方式缺乏多樣化
    ⑷平臺復雜化
2 混合教學過程中存在問題的改進方法
    ⑴學校給予政策支持
    ⑵教師個人積極學習
    ⑶激發(fā)學生積極性
    ⑷同行及時匯報交流
    ⑸選擇簡單易用的網(wǎng)絡平臺
3 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“C語言程序設計”混合教學模式設計與應用[J]. 潘曉利.  計算機時代. 2019(08)
[2]基于混合式學習的多元教學評價體系的構(gòu)建與實踐[J]. 李蘭.  湖北函授大學學報. 2013(11)
[3]關于混合式學習存在的問題及改進策略[J]. 郭丹.  職教論壇. 2012(35)

碩士論文
[1]高校混合式教學發(fā)展現(xiàn)狀及保障制度研究[D]. 馬健云.西南大學 2018



本文編號：2969369